成语接龙课程目标_成语接龙课程目标怎么写

成语接龙课程目标_成语接龙课程目标怎么写

       现在，我将着重为大家解答有关成语接龙课程目标的问题，希望我的回答能够给大家带来一些启发。关于成语接龙课程目标的话题，我们开始讨论吧。

1.课字开头的成语接龙

2.思政课可以玩成语接龙吗

3.拖班公开课怎样介绍成语接龙

4.语文教案

5.有气氛的班会课游戏

6.成语故事铁杵成针教学工作策划

课字开头的成语接龙

       课嘴撩牙_成语解释

       拼音：kè zuǐ liáo yá

       释义：搬唇弄舌。课，用同“嗑”。

       课语讹言_成语解释

       拼音：kè yǔ é yán

       释义：多嘴多舌，胡言乱语。

思政课可以玩成语接龙吗

        小学课活动设计方案

       　为了确保活动有效开展，预先制定活动方案是必不可少的，活动方案的内容和形式都要围绕着活动的主题来展开，最终达到活动的目的或者意义。怎样写活动方案才更能起到其作用呢？以下是我整理的小学课活动设计方案，希望对大家有所帮助。

       

小学课活动设计方案1

       　活动目的

       　1、丰富学生的成语仓库，帮助学生掌握积累成语的方法，提高学生学习成语的兴趣。

       　2、通过竞赛活动，培养学生思维活跃，反应敏捷的学习品质，培养学生的竟争意识和协作精神。

       　活动方法

       　1、将全班学生分为五个小组开展活动。

       　2、教师担任主持人，选五名学生作为五个小组的记分员。每组选派一名同学当通讯员。

       　3、活动结束，为优胜小组颁奖，并总结积累成语的方法。

       　活动准备投影仪一台，投影片若干

       　活动时间两课时。

       　活动步骤

       　第一步：填空激趣

       　兴趣是最好的老师，而创设最佳的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，唤起学生们发自内心的学习愿望，使他们入情入境，主动参与学习。通过投影仪，映出四条成语，每条成语空出一个字。每组派一名通讯员，将本组的填字情况，综合后交给老师，每填对一字得10分。填进去的四个字是"成、语、游、戏"。齐读填进去的字，板书活动课题。板书课题后，抢答这四个成语的意思，答对加10分，答错倒扣10分。四个成语是：胸有（成）竹，自言自（语），（游）山玩水，游（戏）人间。

       　第二步：分组竞赛

       　1、巧填人体部位。

       　先投影，同学们按顺序填出相应的人体部位。按规定的时间，各组通讯员将本组填得最好的交老师评比，填对一个加10分，不会写的可以用拼音代替。

       　（1）出人（头）地，（2）焦头烂（额），（3）另（眼）相看，（4）画龙点（睛），（5）一（目）了然，

       　（6）扬（眉）吐气，（7）千钧一（发），（8）掩（耳）盗铃，（9）嗤之以（鼻），（10）摇（唇）鼓（舌），

       　（11）唇（齿）相依，（12）调（嘴）学舌，（13）劈头盖（脸），（14）三头六（臂），15一（手）遮天，

       　（16）了如指（掌），（17）口蜜（腹）剑，（18）感人（肺）腑，（19）铁石心（肠），（20）（肝）胆相照，

       　（21）集（腋）成裘，（22）瞠（目）结舌，（23）卑躬屈（膝）（24）摩（拳）擦（掌）最后，由老师订正。

       　2、填上省会名称，要求使每题构成两条成语，每题20分。如果能说出该省的名称，另加10分；如果能说出该省的简称，再加20分。

       　①声东击（西安）然无恙；②同舟共（济南）柯一梦；③不谋而（合肥）头胖耳；④地北天（南宁）缺勿滥；

       　⑤源远流（长春）风化雨；⑥难能可（贵阳）春白雪，⑦百川归（海口）若悬河；⑧金友王（昆明）察秋毫；

       　⑨语重心（长沙）里淘金；⑩指东骂（西宁）死不屈。

       　3、填成语，组对联，讲意思。此题共8个小题，同时提供10个成语供同学们选择。每个成语10分。这些对联都是千古名句，对学生有着极大的教育意义。如果学生能讲出对联的大致意思，则另加20分。

       　①世本无先觉之验，人贵有（自知之明）；②忍一言风平浪静，退几步（海阔天空人）；

       　③良言人耳三冬暖（恶语伤人）六月寒；④光阴似箭催人老，（日月如梭）赞少年；

       　⑤（近水楼台）先得月，向阳花木易为春；⑥（一失足成千古恨），再回首是百年身；

       　⑦（山重水复）疑无路，（柳暗花明）又一村；⑧（业精于勤）勤而能奋，（行成于思）思则必学。

       　4、按要求说成语。

       　①要求每个成语中要有一组近义词或反义词。

       　如以弱胜强，弱和强是一组反义词；居高临下，高和下是一组反义词。东张西望，张和望是一组近义词。

       　②说出三字、五字和五字以上的成语（每个成语10分）

       　5、成语接龙。

       　①由各组自己定一个字或字音开头，进行成语接龙，可以用谐音接龙。该组的每个同学都可以回答，每个成语10分。如果五秒之内不能回答，则开始计算分数，这样培养同学们的协作学习精神。

       　②由老师给每个组指定一个字，进行成语接龙。（成、语、接、龙、妙）③由老师出一个字，按一至五组的顺序进行接龙。

       　6、成语抢答。

       　由老师说成语的意思，学生抢答，每个成语10分。学生站起来后，如果3秒钟之内不能回答，或者回答错误，倒扣10分，这样引进了风险机制。机遇与挑战并存，成功与失败同在。

       　①全世界都有名

       　②充分发表自己的见解

       　③没有一个细微的地方不照顾到

       　④拿不定主意；

       　⑤一个人把住关口，一万个人都打不进来，形容地势非常险要。

       　7、互相考，考不倒。

       　每组派一个人考其他组的同学，出题者只能根据本学期课本上学过的成语出题。出题者先指定被考组的一个同学站起来，如果二秒之内不能回答，被考组其他同学可以帮助，不需帮助的得20分，需要帮助的只能得10分。

       　8、根据美化了的汉字特点，各猜一成语，培养学生的观察能力和想象能力。用投影映出五幅图案，学生抢答，答对得20分，答错倒扣10分。（归心似箭，掌上明珠，大有人在，锦上添花，胸有成竹或成竹在胸）

       　9、根据图画抢答成语，如果有难度，可适当提示，每个成语10分。（眼高手低，轻重倒置，旗鼓相当，七上八下）

       　10、成语运用。用五分钟左右的时间，写一段基本通顺连贯的话，看谁用的成语最好最多，由各组通讯员将本组最好的交全班评比，每个成语10分。

       　第三步：活动颁奖

       　取得第一名的小组，只要是发过言的，每个同学奖一个本子其它组每组评一个成语大王，并奖一个本子。

       　第四步：活动小结

       　老师用精炼的语言，对这次活动进行小结，用激励的话语，鼓励学生在今后的学习生活中，多积累成语、用好成语，让成语丰富我们的语言，拓展我们的思维，丰富我们的学习，丰富我们的生活，让我们的生活五彩缤纷，充满阳光。

       　第五步：活动向深外延伸

       　1、鼓励学生课后多积累成语。

       　2、让有兴趣的学生写好这次《有趣的成语游戏》的作文，用投影出示提纲。

       　一、活动前，准备工作及同学们的心理状态；

       　二、活动中，可以按活动步骤来写，要做到有详有略；

       　三、活动后，活动的结果、自己的感受。

       　说明：这次活动是对学生的语文知识、心理素质的大检阅因此，在开展这次活动之前，必须事先用较长时间，让学生作好充分的知识准备、心理准备。如填省会名称这一题，要求学生了解我国30多个省会城市的名称及省的简称。填成语，组对联这一题，要求学生平时多积累格言警句，讲名句意思等。因此，平时要经常组织类似的小型活动，为这次活动打好基础。预

小学课活动设计方案2

        一、活动课的意义

       　把小学数学活动课列入新的课程计划，并强调学科与活动课相辅相成，这样有利于在全面提高学生素质中发挥其整体功能，落实素质教育目标，培养学生创新精神。学科课的教学重视知识和能力协调发展，但由于学生素质存在着差异，程度不同，让不同层次的学生都得到发展，仅靠学科课是不够的。活动课为学生提供进一步学习的条件和环境，让学生在愉快和谐的气氛中学习，在动中学，在玩中学，在交流合作中学，让学生通过活动课扩大视野，体会数学的价值，增强对数学的情感，形成数学的解决问题意识，进一步培养兴趣、爱好、发展创新才能。

        二、活动课的特点

       　活动课的内容丰富多彩，它既与学科教学紧密联系，又不重复教材内容，要根据现代教学思想，符合本学科的教材特点，既要源于教材，又要宽于教材，题目有趣，形式新颖，符合小学生活泼好动、新奇好学的特点。因此，小学数学活动课的特点概括地说应具有：

        1 、活动性

       　数学活动课，顾名思议，数学＋活动。数学活动要首先应让学生人人参与，通过学生动手操作、动口说、动脑想，调动学生多种感官参与活动。这些活动要注意从学生熟悉的`生活情境和感兴趣的事物出发，要让学生看得见、摸得着、想得出。根据学生年龄和活动内容，采取听听、想想、讲讲、如在活动中画画、摆摆、贴贴、剪剪、拼拼、量量、数数、算算等形式，全方位、多层次调动学生积极性，充分发挥学生的个性。通过操作将某些规律性的数学知识形象，直观地展现在学生面前，使学生的思维能力、动手操作能力都得到锻炼。

       　如学生学习了奇数、偶数概念后，利用扑克牌上的数字，研究奇数、偶数相加减后结果的奇偶性，学生一边动手操作一边用不完全归纳总结规律。通过扑克牌很直观地把这些规律具体化、形象化了。这样让学生动手操作，亲自去发现规律、利用规律，不但可以充分展示每个人的才能，提供表现自我的机会，而且使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感。学生的注意力集中而持久。既突出了学生的主体地位，提高学生的学习兴趣，又培养了学生的实践能力和创新意识。

        2 、趣味性活动要富有趣味

       　这是符合儿童年龄特征和心理特点的，活动要努力做到寓教于乐，寓学于玩。从学生感兴趣的事物出发确定数学活动内容，力求题目有趣、新颖、内容生动、有吸引力，使学生带着浓厚的兴趣参与活动。在活动中，寻找新的规律，开阔思维，培养学生学习数学的兴趣。有的内容本身不具有趣味性，通过教师提出有趣的问题或活动形式的设计，深深的吸引学生，激发他们学习的兴趣和强烈的求知欲。

       　如，学习百以内加减法后，可设计 《 快乐颜色 》 活动课，活动要求是通过口算，把图中计算正确的式子的空白处涂上颜色，涂后观察你发现了什么。学生为了找到图中是什么，他们带着浓厚的兴趣积极认真地计算，当学生全部算对涂好后，发现一个活泼可爱的小动物出现了，学生脸上露出了无限的喜悦，而不是算题后的辛苦。再如， 20 以内各数的认识学完后，在一次活动课上，利用电脑画面设计了这样的活动情景：森林里的小动物开运动会，踊跃报名的小动物可多了。大象校长给它们排队，数一数一共来了多少只小动物？（电脑演示）再请同学们仔细观察，从左往右一行一行地数，第 n 只小动物是什么？（电脑显示，答对了，我是＿，并发出三声叫声或跳动三下，答错了，电脑老师给予鼓励性语言）；从上往下一列一列地数，第 n 只小动物是什么；现在老师不告诉你怎样数？第 16只小动物是什么？这样活动，充分利用媒体呈现的独特的声、光、色、形、动画等效果，突破传统教学在时间、空间和地域上的限制，并按学生的学习需要，进行快慢、动静之间的合理调控，通过生动有趣，学生喜爱的画面刺激学生的多种感官，引起学生的无意注意。充分调动学生主体主动参与，使学生在愉快的情境中进一步加深对基数序数概念的理解，学生初步学会了有序观察，有序思维的方法，通过设计开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，培养了学生的创新意识。

        3 、思考性

       　活动课要设计出能揭示数学本质和渗透数学方法的内容，凭借这些充满数学逻辑力量的内容和丰富多彩的形式去激励学生勤思、善思、乐思，使学生受到一些现代的较高的数学思想和方法的熏陶。引导他们善于探索，培养他们在学习过程中学会思维，培养思维品质，有效地调动学生思维的积极性，培养多角度思维的习惯和创造意识。

       　如学习分解质因数后，出示巧算年龄的题目：有四个孩子，恰好一个比一个大一岁，他们的年龄之积等于 3024 岁，算算这四个孩子的年龄？此题可引导学生利用分解质因数的知识来解答，使学生深入理解分解质因数的方法和应用。再如有一种昆虫，体重增长很快，每过一天体重就增长一倍，第 40 天体重是 40 克，问第几天的体重是 5 克。此题如果循规蹈矩，从正面按顺序推算很困难，如换一角度想从第 40 天往前推，轻而易举就求得答案。

        4 、实践性

       　把数学经验生活化，运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿。学生通过生活实际活动，不仅巩固所学的知识技能，更重要的是在模拟知识被发现的过程中，获取探索学习的方法，进而再创造出更多知识。教师要结合日常生活情形丰富、复杂的特点，设计开放化实践活动，让学生在实践运用中获取广泛的数学经验，促进自身的主动发展。

       　小学数学活动课设计如，教学乘加、乘减后，设计如下实践练习：公园有两个入口， A 入口的购票规则是大人每人 4 元，小孩每人 2 元； B 入口则是大人、小孩人均 3 元。现有两个家庭 1 号：妈妈带了两个小孩； 2 号：爸妈带了一个小孩入园，该从哪里进入比较省钱？经过列式、计算比较，有的学生认为 1 号家庭从 B 口入园门票为 9 元； 2 号家庭从 A 口入园，门票仅为 8 元；还有的学生认为可分散入园，大人从 B 口入园，小孩从 A 口入园，这样 1 号、 2 号家庭分别仅用去 7 元和 8 元，更省一些。这样学生在现实情形中，参与数学知识的灵活运用，就能深刻感受到数学与生活的密切联系，培养他们的创新意识和实践能力。

        5 、协作性

       　数学活动课为师生之间、生生之间，提供了进一步交流、合作、探索的环境。。加强讨论、合作活动，不仅有利于学生之间相互补充，相互帮助，还有利于学生学会合作，学会讨论，加强交流，增强整体意识。在整体中学会创新，发挥自己的创新才能。

       　如，学完圆柱、圆锥这一单元，在一次活动课上。让学生以组为单位，整理和复习这部分知识，方式不限，小组长先明确每个组员的分工，有的是记录员，有的是检查者、有的是联络员、有的是总结人，对平时好静的学生也有具体分工。在相互协作中，你启发我，我启发你，从中学会了补充、否定、反思、调控。小组中如果出现解决不了的问题，可以与老师讨论，也可请求其他小组的帮助，最终达成共识。通过协作讨论，结果出现了多种不同的复习方法，有的小组按教材编排从前到后整理，有的将圆柱、圆锥的知识对比整理；有的列成了表格；有的出了一份测试题。最后教师评价不是面向个人，而是面向全组。这种活动形式，消除了学困生的自卑感；不爱说话的学生也敢于发表自己的意见；学优生在帮助其他学生的过程中，产生一种愉悦感。全体学生在这种竞争、协作中得到了全面发展。

        三、活动课的课型

       　活动课的课型是灵活多样的，可以根据活动的目的和内容所采取的组织形式，来灵活设计相应的、切合实际的课型，以增强活动的实效性。

        1 、数学游戏课

       　通过漫游数学王国、猜数字谜、玩数学扑克、开数学门诊、游智慧迷宫、传口令、找朋友、邮递员送信、小动物找家等活动，师生共同搜集趣题，进行游戏，既能培养学生的兴趣、思维能力，语言表达能力，又能培养学生的协作精神。

        2 、思维训练课

       　学生通过自主活动，参与速算和巧算、一题多解、一题多变、找规律、几何图形变换与辨认、试试你的判断力、开放性题目训练等活动，不仅锻炼学生思维的灵活性和深刻性，而且能诱发学生的创新思维，使学生学习的积极性、创造性得到保持与发展。

        3 、竞赛活动课

       　根据学生好胜、好强特点，开展看谁学得又对又快、看谁摆的又对又巧、夺红旗比赛、男女对抗赛、小组对抗赛、小能手等竞赛活动。从小训练学生参与竞争，不怕竞争，学会竞争的能力。

        4 、实践应用课

       　安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切联系。如社会调查、专题采访、实际测量、投掷、跳绳、赛跑、踢球、出板报等等。这些专门的实践活动，使学生逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力、数学应用意识，与人合作及交流意识得到培养和发展。

        5 、动手操作课

       　利用活动课指导学生制作直观学具、让学生摆一摆、折一折、分一分、称一称、量一量、摸一摸、数一数、涂一涂、拼一拼，让学生动手、动脑，既能巩固和运用知识，又能提高学生动手操作能力，激发兴趣，使学生主动积极地参与学习，发展学生能力，培养学生的创造意识。

拖班公开课怎样介绍成语接龙

       思政课可以玩成语接龙。

       成语接龙是中华民族传统的文字游戏。它不仅有着悠久的历史和广泛的社会基础，同时还是体现我国文字、文化、文明的一个缩影，是老少皆宜的民间文化**活动。

       成语接龙规则多样，大家一般熟知的是采用成语字头与字尾相连不断延伸的方法进行接龙；因为成语接龙是作为一种广泛开展的群众性竞争游戏出现的，所以它应该有一个权威、严密的规范方法，以体现游戏的公平、公正，使佼佼者脱颖而出。

       规则概述：

       1、龙头字必须是主题词中的任意一个字，体现鲜明的活动主题。

       2、前后两句相接成语的关节字必须是同一汉字。

       3、成语必须由四个字组成。

       4、在同一龙头字下的成语不得有重复。

       5、所选用的成语必须是一般成语词典上能查到的成语。

       6、允许每个参赛者，不断突破自我、刷新记录、角逐冠军。

       7、允许对竞争对手，注销错误成语，减去不合理的竞争分。

语文教案

       　成语游戏规则：参加人数每次10人，可由家长陪同给孩子提供参考。但回答要孩子自己。

       1、成语接龙一定要跟成语

       2、同音不同字可以，但一定要同声（声调）

       3、10秒钟 没人跟接，即最后跟贴者胜。由胜者重新出成语，大家继续玩。

       所以，为了胜利，选成语时，注意最后一个字，要让别人不好跟哦。4.十次为一轮，选出获胜次数最多的同学为大家表演一个节目。并获得一份礼品。

       橡皮文具类小礼品20个 10个左右笔类醒目礼品

       祝大家接龙的高兴！

       我先说第一个：车水马龙

       车水马龙——龙飞凤舞——五彩缤纷——分庭抗礼——礼尚往来——来无影，去无踪——忠言逆耳——耳聪目明——明目张胆——胆小如鼠——鼠目寸光——光明磊落——落落大方——方兴未艾——爱财如命——命在旦夕——息事宁人——人情世故——故弄玄虚——虚张声势——势不两立——立功赎罪——罪不可恕——恕难从命——命不该绝——绝无仅有——有眼不识泰山——山盟海誓——誓同生死——死气沉沉——沉默寡言——言过其实——实至名归——归心似箭——箭在弦上——上蹿下跳——跳梁小丑——丑态百出——出人意料——料事如神——神气活现——现身说法——法力无边——鞭长莫及——急不可待——待人接物——物极必反——反目成仇——仇人相见，分外眼红——红掌拨清波——波光粼粼

有气氛的班会课游戏

       　作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我收集整理的语文教案6篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

教学目标

       　1、使学生能用正确的执笔方式和写字规则写好“左右结构”的字。

       　2、让学生经历看、听、练等活动方式形成写字技能

       　3、教育学生养成良好的写字习惯，把字写好。

重点难点：

       　重点掌握笔画和占格。

       　难点起笔、运笔、顿笔和收笔。

       　教具媒体课件。

教学过程

一、创设情景，目标导入。

       　1、导语：“倾尽三江水，习得一字书”。那位小朋友理解这两句诗是什么意思？（学生自由说一说诗句的意思）从这两句诗可以看出写字的重要性，其实写好字不仅是读书人的门面，而且正确学习汉语的基础。这节课老师就带领大家来到写字乐园学习一些字的写法。

       　2、板书课题，确定学习目标。

二、欣赏交流，目标学习。

       　1、课件出示书法作品，学生共同欣赏，领会书法

       　艺术的独特。

       　教学过程

       　2、课件出示本节课要学写的生字，学生观察生字的特点，说说写字时要注意哪些问题。

       　棵柏村杨松桔

       　3、小组中交流写字应注意的问题，之后全班汇报。

       　4、教师利用课件指导学生写上面每一个字，边演示边讲解写法，指导学生起笔、运笔、顿笔和收笔。

       　例如：“村”字在书写时要做到避让，捺变点。

       　5、学生跟随教师和课件仿写书空。

       　6、小结“左右结构”的字的写法。

三、实践操作，目标练习。

       　1、下发带有本节课生字的字帖，学生按照书写要求进行临摹。

       　2、学生独立练习写字，教师巡视指导。

       　3、小组中进行比赛练写，选出优秀作品，利用展台进行展示，引导学生评议，共同学习，弥补不足。

四、学以致用，当堂展示。

       　每名学生讲本节课学习的生字写3遍上交。

五、全课总结，布置作业。

       　1、全课总结。

       　写带有“左右结构”的生字要注意什么？（要做到避让.）

       　2、布置作业。

       　完成本次写字任务，写一篇小字。

       　板书设计写字乐园

       　棵柏村杨松桔

语文教案 篇2

        教学设计

       　《荷花》是一篇写景的记叙文，作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。

       　本文的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此，运用电教媒体形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培养学生的观察力，又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。电教媒体所创设的美景给学生以多层次的欣赏，让学生得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中，培养学生听、说、读的技能，提高他们观察、想象以及赏析词句的能力。

        教学目标

       　1、引导学生感受荷花的美，并启发学生展开想象，发展学生观察、想象能力。

       　2、引导学生理解文章的结构层次，训练学生有条理的表达能力。

       　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

        教学方法说明

       　1、围绕训练目标，创设情境、引导情趣：

       　为使学生对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增强空间效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。

       　2、借助情境，理解词句：

       　凭借电教画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个 “冒”字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与“钻”比较，进一步体会作者用词的精妙。通过电教媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。

       　3、神化意境，陶冶心情，朗读升华：

       　课文第四节，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿着雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更难领会。采用一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生观赏，使学生理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：“我（ ）地看着满池荷花……”让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增强美感，陶冶学生的身心。本课建议安排两教时。

        教学过程

       　一、出示课题，创设情境，学习第一段

       　1、揭示课题：《荷花》

       　2、创设情境，让学生置身荷花池旁。

       　（教师同时打开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间展现在学生面前，激发学生学习兴趣 ）

       　3、学习第一段：

       　⑴ 读第一段，思考：为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？

       　⑵ 指导朗读，要求学生把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。

       　二、观美景，入意境，品词句，学习第二段（重点）

       　1、师：我们应该按照什么顺序来欣赏呢？

       　（听录音，指导看投影）

       　2、图文对照，理解词句：

       　⑴ 荷叶是什么样的呢？轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，抓住词语体会荷叶的数量多，形状大，颜色美。

       　⑵ 观看荷花从荷叶丛中“冒”出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使学生理解“冒”的意思，与“钻”进行比较，知道“冒”显示出荷花生机勃勃，具有强大的生命力。

       　⑶ 在诵读、观察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。

       　（运用电教画面，让学生在欣赏中对“只有展开两三片花瓣，全展开的，含苞待放的荷花”表示自己的感受，从而进一步领会满池荷花给人们带来的美的享受）

       　⑷ 写荷花为什么还要写荷叶呢？将画面上荷叶覆盖住，出现在眼前的是一朵朵荷花，让学生理解荷叶可以衬托荷花的美。

       　3、欣赏满池荷花的组合美：

       　⑴ 师：为什么“我”看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢？

       　⑵ 观赏姿态各异的荷花，结合朗读指导。通过观看录像，让学生展开想象的翅膀，充分表达自己对荷花的喜爱，使学生爱美的情感得到升华。

       　4、为什么说这是一幅活的画？

       　结合上下文理解。

语文教案 篇3

内容简析

       　课文记述的是德国气象学家、地球物理学家阿尔弗雷德·魏格纳首创“大陆漂移说”的`故事，表现了科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。

设计理念

       　以学生为主体，给学生充分的自主学习的机会，让学生在自读中提出问题，在充分读书后，小组合作交流个人阅读时的理解，大家一起分享学习的快乐。

教学目标

       　1.认识“魏、廓”等生字，会写“吻、锯、拼”等字以及由会写字组成的词语；能借助字典和联系上下文理解词语的意思。

       　2.默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

重点难点

       　引导学生了解魏格纳发现大陆漂移的过程，理解有关的地理知识。

教学时间

       　两课时。

教学流程

第一课时

一、谈话导入

       　师：李四光勤于思考、善于动脑、执著求索，成了著名的地质学家。今天我们要学习的课文中的主人公魏格纳又在地图上发现了什么？请响亮地读课题。

二、初读课文

       　1.自由读课文，边读边查阅工具书，把字音读准。

       　2.同桌互相认读生字词，纠正对方的错音。

       　3.指名读、“开火车”读、齐读生字词。

       　4.识记生字，交流记字的好方法。

       　5.指名分段读课文、正音。

       　6.自由读课文，把课文读通顺。

       　7.默读课文，想一想：课文写了谁的什么事？是按怎样的顺序写的？

三、细读课文

       　1.学习第一、第二自然段。

       　（1）自由读第一、第二自然段，想一想：魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？

       　（2）汇报：用“__”画出魏格纳在地图上的发现，用“~~~”画出“大陆漂移说”的内容。

       　（3）指导学生观察世界地图，找到南美洲和非洲的位置，看看南美洲东海岸的轮廓跟非洲西海岸线的形状，是不是像书上说的那样很吻合。

       　（4）指导读好画出来的句子，说说你的感受。

       　2.学习第三至第八自然段。

       　（1）默读第三至第八自然段，边读边想：科学家是怎样证明“大陆漂移说”这一假说的？

       　（2）四人小组内交流。

       　（3）检查汇报。

       　（科学工作者进行了长期艰苦的考察，在南极洲找到了显示植物生长痕迹的煤块，找到了大量的动植物化石，还发现了有冰川移动时留下的擦痕的冰碛岩。这些新的发现，使“大陆漂移说”获得了新生。）

       　（4）师生合作读书。（老师读第三自然段，女同学读第四至第六自然段，男同学读第七、第八自然段，理解作者是如何进行推理、证明“大陆漂移说”的。）

四、总结课文

第二课时

一、复习引入

       　课文是按什么顺序写的？写了一件什么事？

二、再读感悟

       　1.默读课文，想一想：魏格纳的重大发现靠的是什么？

       　2.讨论交流、仔细观察、认真思考、反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。

       　3.把课文中你感受最深的句子或段落多读几次。

三、质疑问难

       　你还有哪些问题要提出来让大家讨论？

四、指导书写

       　1.认读生字，组词说句。

       　2.观察各个要求会写的字在田字格中的位置，说说你的发现。

       　3.指导书写。

       　要点：“适、存”是半包围结构，“适”的笔顺是先内后外，“存”的笔顺是先外后内；“吻、锯、拼、煤”是左右结构，左窄右宽，“吻”字的右边“勿”不要写成“匆”；“置、悬、崖”是上下结构，其中“置、崖”上小下大，“悬”上大下小，“置”字下面的“直”中间是三横，“崖”字下面是两个“土”，不要写成四横一竖，书写上下结构的字，上下要对齐。

       　4.学生在写字本上独立书写。

       　5.评价，互相欣赏与指正。

五、总结

       　1.学了这篇课文，你有什么收获？

       　2.课后查阅有关“大陆漂移说”的其他资料，和同学交流交流。

习题精选

       　一、组词。

       　锯（ ） 置（ ） 痕（ ）

       　据（ ） 值（ ） 恨（ ）

       　适 存 参

       　二、改病句。

       　1.我们把教室打扫得干干净净，整整齐齐。

       　_________________________________________________________________

       　2.永远不会忘记魏格纳的观察和发现。

       　_________________________________________________________________

       　3.科学工作者进行了长期困苦的考察行动。

       　_________________________________________________________________

       　三、造句。

       　逐渐____________________________________________________

       　考察____________________________________________________

       　四、阅读课文第七、八自然段，回答问题。

       　这些发现都证明：现在地球上的几大洲，在三亿年前是连在一起的，那时大部分地区都被冰雪覆盖着。后来，古老的大陆向北漂移，漂向赤道，天气也渐渐转暖，生长出茂密的森林，还出现了恐龙等动物。两亿年前，这块大陆分裂了，碎块逐渐漂移到现在的位置上，成了南极洲、亚洲、美洲、大洋洲……

       　这些新的发现，使得大陆漂移说获得新生，并被视为板块构造学发展的基础。人们永远不会忘记魏格纳的观察和发现。

       　1.在课文中找出下列词语的近义词或反义词。

       　近义词：证实（ ） 发觉（ ） 漂动（ ）

       　反义词：聚合（ ） 炎热（ ）

       　2.这段话主要写了什么？

       　____________________________________________________________

       　3.成语接龙。

       　参差不齐→（ ）→（ ）→（ ）

语文教案 篇4

教学目标：

       　1、认识“坡”等12个生字。会写“吗”等6个生字。

       　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

       　3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

教学重点：

       　1、掌握本课的生字词。

       　2、知道燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等自然现象

       　教学难点：掌握“低、游”的字形结构。

       　教学准备：学生按照预习卡的要求预习，教师做好课件。

       　教学时间：2课时

教学过程：

       　第一课时

课时目标：

       　认识“坡”等12个生字。

       　能正确、流利地朗读课文。

       　激趣导入，揭示课题

       　1、今天老师一上课就给同学们带来了你们最喜欢的动画片。（播放动画片）

       　2、动画片看完了，说说你看到了什么。

       　3、有一个作家把这个有趣的故事写下来了，这就是我们的第16课《要下雨了》。让我们一起来读一读。

       　一、板书：要下雨了

       　4、诶，这题目“要下雨了”与“下雨了”意思一样吗？（不一样，要是将要，快要的意思。要下雨了是将要下雨；下雨了是雨已经下来了。）

       　二、初读课文，感知大意

       　1、请同学们打开书，借助拼音，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几次。

       　2、再读一次课文，在自然段前标上序号。

       　3、同桌交流：选自己认为读得最棒的句子读给同桌听听，或选自己认为比较难读的句子，请同桌读一读。

       　4、检查读书情况。谁能够勇敢地读给大家听一听呢？（在听的过程中教师予以评价。

       　5、通读全文，字字读得响亮，做到不漏、不添、不错。

       　三、趣味识字，寓教于乐

       　1、看到大家读书这么认真，瞧，生字宝宝忍不住要和大家交朋友啦！

       　出示：山坡割草很闷伸腰大喊潮湿

       　虫子消息搬家一阵哗哗哗（给红字注音）

       　2、请同学们来当当小老师，说一说你觉得读哪个字的时候需要注意什么？

       　3、生字宝宝想知道小朋友是怎么认识他们的？

       　本课合体字居多，可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带出生字。

       　4、通过多种形式认读（指名读，齐读，开火车读。）

       　5、通过“帮字宝宝找妈妈”的识字游戏巩固生字。

       　将生字贴在黑板上，师扮演妈妈：山坡山坡坡坡坡，你在哪？

       　学生从黑板上找到相应的字，大声回答：山坡山坡坡坡坡，妈妈，我在这。

       　四、指导书写“吗，吧”

       　由于吗和吧的口字旁我们已经练写过，这两个字只需提醒正确的笔顺，并主意左窄右宽，老师范写，就可让学生自己描红，书写。

语文教案 篇5

[教学目标]

       　1.认识本文的8个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文，参照“我的词语库”自主积累好词好句。2.通过识字、读书活动，引导学生采取多种方法识字；通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；宜采用自主、合作、探究的学习方式。3.引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的神奇和美丽，培养热爱大自然的思想感情。

[教学重点]

       　识字与写字，朗读背诵。

[教学难点]

       　写字；想象文中描绘的情景。

[教学准备]

       　教师准备：有关蝈蝈的知识；推荐学生阅读普里什文（前苏联）的作品《金色的草地》。学生准备：自己预习课文，了解蝈蝈及其他小动物的歌声。

[教学时数]

       　2课时

[教学步骤]

        第一课时

       　一、创设情境，激趣引入：

       　二、初读感知，自主识字：

       　三、朗读评比：

       　四、学写生字：

       　五、课堂小结：请同学们说说本节课你有什么收获？

       　六、作业设计：1.把课文读给

       　教案《语文A版三年级语文下册《绿色的歌》教案》，来自网！

       　爸爸妈妈听。2.想想你还听过哪些小动物的歌声？3.积累形容词。（ ）的晚霞 （ ）的月亮 （ ）的秋天 （ ）的心情

       　板书设计：老师把要写的字范写在黑板上。

        第二课时

       　一、复习生字导入：

       　二、精读课文：

       　三、指导朗读：

       　四、语文实践活动：

       　五、课堂小结：这篇课文是按总——分——总的顺序来写的，写得非常优美，我们也可以用这样的写作顺序来写作文。

       　六、作业设计：1.背诵课文。2.推荐学生阅读普里什文（苏联）的作品《金色的草地》。

语文教案 篇6

〖要点阐释〗

       　“压缩语段”就是将内容丰富的长语段，按要求浓缩成语言简洁、意思明了的短语段，压缩语段教案。主要考查考生对信息的提炼、概括、压缩能力及表述能力。恰当的压缩语段，大致需要两种能力：筛选和概括能力。压缩语段题目在高考中曾多次考到，如1992年，1993年、1996年和20xx年的高考题中就有这类题型。压缩语段的题目，特别体现思维的外化，也就是说，准确把握语段整体结构与内容语段是不可回避、不容轻视的基础。

〖命题范围〗

       　1．筛选中心句——筛选文中能够表明中心的语句。

       　2．拟写一句话新闻、新闻标题、导语或电报稿等。

       　拟一句话新闻，要把握文段语意，从中筛选出关键信息，然后用简明的语言把它表达出来。所谓关键信息，主要指读者最关心、最有新闻价值的内容。提炼时，要根据是否是读者最需要知道的内容，是否是目前最需要宣传的标准来考虑。

       　新闻标题和导语在新闻中有着至关重要的地位，起着提挈全篇、浓缩文意的作用。因此必须简洁、确切、醒目，即要用简明的语言概括出所报道的主要内容，点明其意义并要求富有吸引力。

       　拟写新闻标题，不但要突出主题，内容上也要扣住文段中心，而且还要使标题醒目，引人注意。因此，好的新闻标题，往往用词别具一格、结构工整，善于使用修辞方法等。

       　新闻导语，是要把消息中最基本、最核心的内容用最简明的话在开头一段中加以表述，它是为了让读者一目了然地了解整个消息的情况与结局，这是新闻的特殊格式，高中三年级语文教案《压缩语段教案》。

       　电报稿是简洁的信，也是电报内容的高度浓缩，其特点是言简意明，要言不烦。

       　3．对所给材料进行高度压缩概括。

       　这有些和现代文阅读中“辨明和筛选重要信息”相似，它需要我们准确理解文章或材料内涵，在准确理解语段的基础上，提炼出中心。

       　要注意概括和提炼语段的主要内容，适当注意语段首句、过渡句、尾句等，并要统观全段，进行压缩和概括。

       　4．根据材料给某一概念下定义。

       　下定义也属于压缩语段范围，它要求必须在整体理解基础之上加以概括。

〖遵循原则〗

       　1. 要点齐全。既然是压缩，必然会舍弃原语段中的一些内容，但是，必须把若干“要点”保留下来。这里的所谓“要点”，是根据题干的指令确定下来的语段中的部分信息。这些信息的有无以及是否齐全，将成为评分的重要依据。

       　2. 字数达“标”。既然是压缩，必然会限定字数，超过这个限定是要扣分的。当然也不是字数越少越好，重要的是要在有限的字数内将题干要求的全部要点“装”进去。试题所限定的字数通常是参照最佳答案的字数设定的，有时甚至是字数不足就不能包容所有的要点。

成语故事铁杵成针教学工作策划

       有气氛的班会课游戏有下面这些：

       游戏1：成语接龙适合学段：全学段。

       游戏说明：该游戏的名字只是用来迷惑大家，而并不是真的要接龙。选出几位学生上台，让大家先在纸上写出5个成语，因为游戏题目叫成语接龙，所以大家会研究的是成语如何接龙，最终一个字该容易还是简单。

       等学生都写好之后，让他们都把自我的成语向台下观众读一遍。然后让每个人在5个成语前加上“我学习时、我长大后、我吃饭时、我跑步时、我睡觉时等”，这样连起来就变成“我学习时（第一个成语）、我长大后（第二个成语）、我吃饭时（第三个成语）、我跑步时（第四个成语）、我睡觉时（第五个成语）”。会有意想不到的效果哦！

       游戏2：泡泡糖。

       适合学段：小学游戏说明：老师召集若干人上台，人数最好是奇数，当大家准备好时，老师喊“泡泡糖”，大家要回应“粘什么”，老师则随机想到身体的某个部位，台上的人就要两人一组互相接触主持人说的部位。

       比如，老师说左脚心，那么台上的人就要两人一组把左脚心相接触。而没有找到同伴的人被淘汰出局。当台上的人数剩下偶数时，主持人要充当1人在其中，使队伍始终坚持奇数人数。最终剩下的两人胜出。

成语接龙卡片正确玩法视频教学

       　策划就是一种策略、筹划、谋划或者计划、打算、下面是我帮大家整理的成语故事铁杵成针教学工作策划，希望能够帮助到大家。

成语故事铁杵成针教学工作策划 篇1

        一、教学目标

       　1.学会故事中的生字新词,了解故事的内容.

       　2.学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。

       　3、能用自己的话复述成语故事

        二、教学重难点

       　1.学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的表面意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。

        三、教学过程

       　（一）导入新课：

       　1、师：同学们，中国是世界上历史最悠久的国家之一，在漫漫的历史长河中，产生了大量的神话传说和历史故事，后来人们把这些神话传说和历史故事加以锤炼，便形成了许多脍炙人口的成语。下面，让我们一起来感受下中华语言文化的精华，背诵下我们积累的成语。）

       　2、学生起头，背诵成语接龙。（在今后的学习中我们还会积累更多的成语，希望同学们继续保持这种学习精神。）

       　3、导入：成语是我国语言文化的精华，它们有的庄重严肃，有的机智幽默，而且大多数的成语背后都有一个生动的故事。今天老师给大家带来个有趣的成故事，大家想不想看？这个成语故事的名字叫做铁杵成针。（板书课题：铁杵成针）不过，老师有个要求，希望同学们能带着这些问题认真去观看。

       　4、出示阅读提示，指名读要求

       　（二）、学习成语“铁杵成针”

       　1、欣赏故事

       　2、小组讨论交流

       　师：故事我们已经看完了，下面就请同学们结合学习提示和故事内容，把你的发现和你小组内同学说一说

       　3、汇报

       　①这个故事讲了一件什么事？

       　②李白在学习上遇到了什么困难？后来又是什么事情使他改变了对学习的态度？你对他了解吗？（指名背李白的诗，出示李白的资料的课件）

       　③现在谁能用自己的.话说说“铁杵成针”这则成语的意思？铁杵是什么意思？（学生说后，观看课件，板书成语意思：将铁杵磨成细针，比喻只要有恒心肯努力，就必有成果。学生齐读）谁能用铁杵成针说句话？

       　④看了这个故事，你最想说些什么？

       　师：只要同学们坚持学成语，日积月累，就会掌握很多词条，你的语言表达能力就会不断提高，这就好比铁杵成针。

       　（三）表演铁杵成针（李白这些成绩的得来跟他的勤奋好学是分不开的，然而，铁杵成针这件事却对他后期的影响也是很大的，下面让我们一起来演一演铁杵成针这个故事

       　1、小组内先分工排练

       　2、全班汇报

       　（四）“铁杵成针”告诉我们的道理是：--------？谁能讲一讲你自己所熟悉的成语故事

       　（五）练习题

       　1、看图猜成语，说意思

       　2、成语计算题

       　（六）总结

       　师：李白被人们成为“诗仙”，是个很有才华的伟大诗人，但是连这么有才华的人都需要刻苦地学习，那么普通人不就更需要努力了吗？因此同学们，无论我们的才华、天资如何，都应该努力学习，无论做什么事都应该持之以恒，这样才能成功呀！

成语故事铁杵成针教学工作策划 篇2

        一、故事引入，初识文意

       　1.谈话导入

       　同学们，前面我们学习了《精卫填海》《王戎不取道旁李》等几篇文言文，知道了学习文言文主要用各种读得方法：（课件出示：1、断句读；2结合注释理解读；3、品读感悟读。）我们今天继续用这种读的方式来学习《文言文二则》中的第二则《铁杵成针》，你知道这个故事是讲了关于谁的故事吗？（出示课件，简介李白）

       　2.引伸学习：

       　李白小时候《铁杵成针》的故事我们都知道，现在，故事浓成了很短的文言文，让我们一起穿越到李白的幼年时代，看看你能不能准确地借助注释，理解课文中每句话的含义呢?

        二、断句朗读，初步感知课文大意

       　1.（课件出示原文）首先，请大家自由朗读课文，根据自己的理解读出停顿，用铅笔在课文中用“/”划出朗读节奏。并用小窗发语音。（检查纠正读音。注意“还”的读音。）

       　2、课件出示断句，学生对照。

       　3、谁来读读试试？（指名朗读，把握节奏）。读文言文，有标点符号的地方要读出停顿；没有标点符号的，根据意思也需要适当读出停顿，这样有助于我们更好地理解课文。

       　4、请同学们再读一遍课文。发语音。

       　5、我们接力来读读试试吧？看谁读音准确，读得流利，朗读过程中注意初步感知课文大意。

       　设计意图：通过讲故事的方式，降低学生理解文言文的难度，同时，故事内容就是文言文的基本大意，这样，也有助于学生借助注释，借助故事内容，理解文言文的内容，达成本课的训练目标。借助注释，理解内容。

        三、借助注释，理解课文

       　1.文章的节奏感读好了，下面请你借助注释读一读，看看能理解课文吗？

       　2.请同学们小组群内互相交流一下，看看你从文中理解了什么？有什么地方不理解？（可以说文章的出处，或者词语的意思）小窗发语音到流。

       　3.活动检测自学效果。

       　活动1.下面老师出一个词，你会解释吗？（出示课件词语解释，提问：你是怎样知道它的意思？借以总结理解文言文词语方法：借助注释；组成词语；借助经验）

       　活动2、你能理解这句的意思吗？发语音解释一下吧？（课件出示句子）

       　活动3.下面请大家互相考核，一人读原文，请另外一个人说出自己的理解。

       　预设

       　铁杵:用来捣米或者捣衣的铁棒。大家看，“杵”，本来是舂米或者捣衣的铁棒，要把它磨成缝衣服的针，得需要多长时间？多大的耐心啊，作者正是借用此意，来激励人们做事情要有持之以恒的毅力。

       　是:这，它和现代文中的“是”意思一样吗？你是怎样理解的这个词？

       　方:正在，也和现代文意思有较大差别。

       　感其意:被她的意志感动。

       　感:被感动。

       　媪:妇女的统称，这个我们在第一课《清平乐.村居》一文学过。我们可以借助经验理解

       　弃：放弃（从“弃”字你读出了什么？引导学生理解李白不能坚持学习的做法）

       　卒业:完成学业。指导书写“卒”

       　4.通过这的故事，我们可以提炼一个词语：铁杵成针

       　设计意图：通过自主学习、活动检测的方式。激发学生学文言文的兴趣，同时积素词语，溶实本课朗读课文，表达感悟。

        四、指导朗读，加深感悟

       　1.请大家再次带着感悟去朗读课文，你从中读出了什么？（引导学生说出坚持不懈、持之以恒的道理）

       　2.谁来朗读一下？大家评一评，他读的怎样？

       　3.你还想试试吗？（展示朗读。）

       　设计意图：通过不同形式的朗读，让学生更加深刻地理解文意，通过朗读表达文意，同时积累语言关联文本，拓展提升。

        五、拓展延伸，学以致用

       　谈话引入:像“铁杵成针”这样告诉我们要刻苦学习、持之以恒的故事还有很多，下面，我们再看篇《司马光好学》这则文言文故事，用我们学到的阅读文言文的方法：1、断句读；2结合注释理解读；3、品读感悟读，自己读明白这则文言文。

       　司马光好学

       　司马温公幼时，患记问不若人，群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷绝编，迨能倍诵乃止。用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵，或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义所得多矣。”

       　①患：担心。

       　②若：如。

       　③游息：玩耍休息。

       　④迨：至,到。

       　⑤倍诵：“倍”通“背”，“背诵”的意思

       　⑥乃：才。

       　⑦尝：曾经。

       　⑧或：有时

       　⑨咏：吟咏。

       　司马光幼年时，担心自己记诵诗书以及应答的能力不如别人。大家在一起学习讨论，别的兄弟已经会背诵了，去玩耍休息了，（司马光却）独自苦读，一直到能够熟练地背诵为止。（由于）读书时下的力气多，收获就长远，他所精读和背诵过的书，就能终生不忘。司马光曾经说：“读书不能不背诵，有时在骑马走路的时候，有时在半夜睡不着觉的时候，吟咏读过的文章，思考它的意思，所收获就多了!”

        六、分层布置作业

       　A.读熟课文《铁杵成针》，并将这个故事讲给爸爸妈妈听。

       　B.诗仙“李白”一生诗作颇丰，请搜集其中一首，进行诗配画。

成语故事铁杵成针教学工作策划 篇3

        教学目标：

       　⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

       　⒉在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。

       　⒊理解部分文言字词的意思，初步感受文言的精致与典雅。

        教学重点：

       　选择自己喜欢的诵读方式，反复诵读，熟读成诵。

        教具准备： 多媒体

        课时安排： 一课时

        教学过程：

        一、温故引新

       　⒈李白诗歌，比赛诵读。

       　同学们，大诗人李白的诗，大家背了不少吧，你最喜欢哪一首，背给大家听一听。

       　今天，我们来学习一篇与李白有着的小古文，请看课题。

       　（PPT出示：17、铁杵磨针）

       　⒉揭示课题，理解铁杵。

       　⑴读一读

       　指名读，读后评议。

       　（读得很正确，很流利，可是中间无停无顿。跟老师来读——铁杵/磨针，这样来读，有什么感觉？对，有了节奏，感觉很有味道，别人听了，会认为你是一个很有学问的人。）

       　⑵猜一猜

       　看看部首，“杵”可能是什么意思?那么“铁杵”呢？

       　（理解汉字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜这个字与木有关，“杵”是什么呢？是木头，是木棒？对，是一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”呢？

       　⑶看一看

       　请看，这就是铁杵，一头粗一头细的圆铁棒，要把它磨成一根针，不容易啊。文中写了谁要把铁杵磨成针呢？我们来看课文。

        二、初读文本

       　⒈出示文本，标好停顿。

       　磨针溪，在/眉州象耳山下。世传/李太白读书/山中，未成，弃去。过/小溪，逢/老媪（ǎo）/方/磨铁杵，问之，曰（yuē）：“欲作针。”白/笑其拙（zhuō）。老妪（yù）曰：“功到/自然成耳。”太白/感其意，还（huán）/卒（zú）业。

       　⒉学生自读，读准字音。

       　⒊教师引领，慢慢诵读。

       　（重点指导读好下面两句话：

       　相同语句，不同断句。

       　在/眉州象耳山下

       　在眉州/象耳山下

       　世传/李太白读书/山中

       　世传/李太白/读书山中）

       　⒋标出停顿，自由朗读。

       　⒌同位互读，互帮互辅。

        三、检查自读

       　⒈读读词语，重点正音。

       　⑴示词语，指名朗读下面词语：

       　磨针溪眉州弃去yù zhuō huán zú

       　chǔǎo yù欲作针笑其拙还卒业铁杵老媪老妪

       　⑵教师领读，读出节奏，读得连贯。

       　⑶学生齐读，读得整齐，读得响亮。

       　⒉看看部首，猜猜字义。

       　老媪老妪

       　（看“媪”“妪”的部首，跟“女”有关，联系前面的“老”，可以想到“老媪”“老妪”指的就是老奶奶或老婆婆。

       　⒊指名朗读，纠正断句。

       　（指名朗读全文，重点纠正断句。）

       　⒋学生齐诵，诵得整齐。

        四、细读感悟

       　⒈观察字形，说说“曰”字。

       　⑴找一找，“曰”字在文中出现了几次？读一读带有“曰”字的语句。

       　⑵联系文中语句，观察“曰”字字形，说说“曰”的意思。

       　（外框是个口字，里面一横代表舌头，表示舌头在动，在说话，所以“曰”就是说的意思。）

       　⑶读一读带有“曰”的语句。

       　⒉人物称呼，不断变幻。

       　⑴文中是怎样称呼李白的？找一找。

       　（李太白白太白）

       　⑵辩一辩：为什么不都称呼李太白？这样称呼有什么好处？

       　（避免重复，表达更简洁。）

       　⑶读一读带有上面人称的语句。

       　⒊联系语句，说说“其”字。

       　⑴出示句子：

       　白笑其拙。

       　太白感其意。

       　⑵议一议：李白笑谁笨拙？太白感受到了谁话中的意思？

       　（老媪、老妪，所以，“其”在这里指老妪、老媪。）

       　⑶读一读带有“其”字的语句。

       　⒋听听故事，组组词语。

       　⑴教师讲述。

       　在眉州这个地方有一座山，山有一个好听的名字，叫象耳山。山下有一条小溪，小溪叫磨针溪。磨针溪这外名字是怎么来的呢？世间传说，大诗人李白曾经在这座山中读书……

       　听出来了吗？这里的“世”就是？对，世间、世上；“传”呢？对，传说。你们发现了吧，古文中的一个字，如果用现代的话来说，就是一个词。你们来看看，“过小溪”的“过”，组个词，“路过”可以，“经过”也很好，“跃过”，也可以，“趟过”，这个词最好了；“笑其拙”的“拙”呢？笨拙；功到自然成，功？功夫；成？成功。古时一个字，现在一个词，所以说古文语言简洁、凝练。）

       　⒌调调顺序，感受句式。

       　⑴看，下面这三句话，读一读，说一说，意思相同吗？表达的顺序有什么变化？

       　世传李太白读书山中

       　世传李太白山中读书

       　世传李太白在山中读书

       　（意思一样，可是表达的顺序不一样，第一句强调的是“山中”，第二句强调的是“读书”，第三句多了一个字，是现在的说法，感觉是大白话，语言不简练了。）

       　⑵读一读书中的语句

       　世传李太白读书山中

       　⒍猜猜“之”字，一字一句。

       　⑴之，指的是问谁，问什么？

       　（老婆婆，你磨铁杵做什么？

       　之=问谁？问什么？

       　老婆婆，你磨铁杵做什么？

       　⑵读一读带有“之”字的语句。

        五、变幻朗读

       　⒈变成诗歌，更加醒目。

       　磨针溪，

       　在/眉州象耳山下。

       　世传/李太白读书/山中，

       　未成，

       　弃去。

       　过小溪，

       　逢老媪

       　方/磨铁杵，

       　问之，曰：

       　“欲作针。”

       　白/笑其拙。

       　老妪曰：

       　“功到/自然成耳。”

       　太白/感其意，

       　还/卒业。

       　⒉打着节拍，开心诵读。

       　⒊娓娓道来，如讲故事。

       　⑴教师讲述：磨针溪呀，在眉州象耳山下。世传哪，李太白读书山中，未成，弃去，嗨……就这样，娓娓道来，谁来接着讲？

       　⑵学生讲述，讲后评议。

       　（一个故事大王诞生了，一个未来的会讲故事的爸爸诞生了……）

       　⒋抑扬顿挫，像说评书。

       　（教师引领，一句一句说评书。

       　话说，磨针溪，在/眉州象耳山下，世传李太白/读书山中……

       　⒌教师吟诵，音韵悠悠。

       　（这篇小古文，语言凝练，语句像诗一样，不但可以读，而且还可以唱。如果有古琴来伴奏，那就更好了，你听——（教师吟诵）

       　⒍总结归纳，提炼方法。

       　一篇小古文，可以慢读，可以打着节拍读，可以讲述，可以说评书，还可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多样，读得开心，读得陶醉！

        六、尝试背诵

       　⒈看着填空，尝试背诵。

       　⑴出示内容。

       　磨针溪，在。世传，未成，。过，逢老媪，问之，曰：“。”白。老妪曰：“。”太白，。

       　⑵自由背诵。

       　⒉乐于展示，我来背诵。

       　⒊眉飞色舞，齐声背诵。

        七、拓展延伸

       　⒈出示谚语，大家诵读。

       　这个故事，可以浓缩成两句谚语，看：

       　铁杵磨成针，功到自然成。

       　只要功夫深，铁杵磨成针。

       　⒉指名朗读，

       　⒊齐声诵读。

        八、课堂小结

       　本节课我们学习了一篇小古文，初步学会了如何断句，如何理解字词，如何开开心心地诵读，俗话说，只要工夫深，铁杵磨成针。愿大家多多诵读小古文，喜欢上小古文！下课。

       成语接龙卡片正确玩法视频教学如下：

       成语接龙卡片正确玩法是第二个成语接第一个成语的最后一个字。

       成语接龙是中华民族传统的文字游戏。它不仅有着悠久的历史和广泛的社会基础，同时还是体现我国文字、文化、文明的一个缩影，是老少皆宜的民间文化**活动。

       成语接龙规则多样，大家一般熟知的是采用成语字头与字尾相连不断延伸的方法进行接龙；因为成语接龙是作为一种广泛开展的群众性竞争游戏出现的，所以它必须有一个权威、严密的规范方法，以体现游戏的公平、公正。使佼佼者脱颖而出。

       准备游戏，说游戏名“成语接龙”，解释游戏顾名思义就是游戏中每个人说的都要是成语，参加人数多少都可以，可以两人玩，也可以多人一起玩；

       接下来介绍游戏规则：游戏选定一个人作为开始，第一个人说一个成语，而后第二位及后面的每一位说的成语的第一个字都要是前一位说成语的最后一个的字（也可以是同音字，这个具体看你们实际操作），谁接不下去就算输（输的也可以有一些小惩罚增加趣味性）。

       介绍完游戏规则就可以开始玩啦。比如以珠圆玉润开头，后面接 润色先生——生生不息——息事宁人——人山人海——海阔天空——空空荡荡——荡气回肠? ... ...?

       好了，今天关于“成语接龙课程目标”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“成语接龙课程目标”有更深入的认识，并且从我的回答中得到一些帮助。