中国成语故事连环画_中国成语故事连环画上海人民美术出版社

中国成语故事连环画_中国成语故事连环画上海人民美术出版社

       非常感谢大家聚集在这里共同探讨中国成语故事连环画的话题。这个问题集合涵盖了中国成语故事连环画的广泛内容，我将用我的知识和经验为大家提供全面而深入的回答。

1.有没有适合一年级小学生看的课外读物？

2.指鹿为马

3.谁能给我推荐一些适合小学毕业生暑看的课外读物，我等着选购，谢谢！

4.《亡羊补牢》教学设计优秀篇

5.什么什么不定成语

6.小学生适合读什么书

有没有适合一年级小学生看的课外读物？

       《猜猜我有多爱你》(绘本)

       山姆·麦克布雷尼著

       一些适合小学一年级学生阅读的课外读物

       《猜猜我有多爱你》是2006年明天出版社出版的图书，作者是山姆·麦克布雷尼。该书是一本睡前故事读物，充溢着爱的气氛和快乐的童趣。

       小栗色兔子该上床睡觉了，可是他紧紧地抓住大栗色兔子的长耳朵不放。他要大兔子好好听他说。“猜猜我有多爱你。”他说。大兔子说：“哦，这我可猜不出来。”“这么多”小兔子说，他把手臂张开，开的不能再开。

       《哪吒闹海》

       一些适合小学一年级学生阅读的课外读物

       这套《小英雄哪吒》卡通故事画册，描述了商朝时期，以姜子牙为代表的正义力量在人神的支持下，历经各种挫折，承受了最巨大的牺牲，最终战胜了以纣王为代表的邪恶势力，建立了周朝。歌颂了哪吒在师父太乙的教育和培养下，学会了三头六臂，手持火尖枪，脚踏风火轮，掌握了各种克敌制胜的法宝。

       由一个不懂事的孩子，成为一个聪明、机智、勇敢、爱憎分明、不怕牺牲的小英雄故事。画册用了孩子们喜欢的卡通绘画风格。使孩子们在读到哪吒故事的过程中达到寓教于乐的目的。愿《小英雄哪吒》成为每一个孩子的好朋友，伴随着每一低频孩子健康快乐地茁壮成长！

       《365夜故事》

       鲁 兵主编

       一些适合小学一年级学生阅读的课外读物

       这本故事集，是给孩子们的一束繁花，其中有反映孩子们自己的生活的故事和童话，有非常古老的神话和寓言，有外国的童话和传说，也有增进知识，启迪指挥的故事和童话，其间还点缀了几首儿歌，几则谜语。凡是于孩子们有益而有趣的故事，我们能找到的都尽量收了进去。

       当你打开这本书时，你就被领入到了一个多姿多彩、奇妙变幻的故事王国中。这些故事，使你在一年三百六十五天的每一个夜晚，都拥有一片绚丽的云霞，一个美丽的梦。

       《小巴掌童话》

       张秋生著

       一些适合小学一年级学生阅读的课外读物

       《小巴掌童话》是2006年由湖北少年儿童出版社出版的图书，作者是张秋生。本书既是有史以来中国原创儿童文学作品的集大成出版工程，也是具有重要现实意义和历史价值的文化积累与传承工程，又是将现代中国儿童文学精品重塑新生的推广工程。

       《大卫上学去》（绘本）

       [美]大卫·香农著

       一些适合小学一年级学生阅读的课外读物

       在这本书里，香农以自己小时候制作的图画书为蓝本，刻画出一个调皮捣蛋的小男孩的形象，大卫最常听到的话就是“不行”、“不可以”，书里列举的被妈妈禁止去

指鹿为马

       1947年生于江苏如东；

       12年参见如东县文化馆举办的群众美术学习班，其间创作中国画《父子俩》（与另一知青合作），后该作品入选13年全国美展，并被江苏省美术馆收藏；

       13年考入南京艺术学院美术系中国画专业，受教于陈大羽、沈涛等老前辈，创作了《车轮滚滚换新天》（被南京艺术学院收藏）、《姐妹俩》（被江苏省美术馆收藏）、《关键时刻》（博物院收藏）；

       16年毕业留校任教于中国画教研室；

       17年去永乐宫临摹壁画数月，创作国画《自己的队伍》；

       18年创作水墨连环画《朱德同志在长征路上》，创作国画《黄河女民兵》、《船老大》；

       19年创作黑白连环画《一支》、创作国画《太湖夜歌》、《鉴真》；

       1980年创作连环画《八哥复仇记》、创作国画《归来担得一肩香》；1981年创作连环画《陈州放粮》、《唐伯虎》、创创作国画《灯光蹴浪歌满湖》；

       1982年创作连环画《金瓜》、《潘姓子立新功》，创作国画《夸爷爷》、《潮汛之风》；

       年创作革命历史题材连环画《女中英烈——徐全直的故事》，获省连环画二等奖；创作国画《乡间狮子乐》获省美展三等奖，后入选六届美展，获优秀奖；国画《明四家》入选六届全国美展，《江苏画刊》、《香港文汇报》、《光明日报》刊登；

       1985年创作连环画《智送情报图》，创作国画《山里人》；

       1986年创作连环画《响马县长》；

       1987年任中国画教研室副主任；创作连环画《西游记之九——黄风岑除妖》、《西游记之十七——悟空大战红孩妖》，获得首届中国优秀图书奖特别奖，获全国连环画套书一等奖》；创作《铜钱眼里》；1988年创作连环画《仕女秋千会》，获全国连环画套书二等奖；

       1989年创作国画《叶叶秋声里》、《硝烟里的生命卫士》，参加第三届全国卫生美展，获优秀作品奖《周瑜之死》获第三届全国卫生美展三等奖；创作中国画《高秋时节》参加第三届中国艺术节华东美术作品展；

       1990年创作中国画《春风暖新花》参加“中国三大古都书画展”；

       1991年创作连环画《司马迁》、《二十五史连环画故事节选》、《三字经》彩色连环画；创作中国画《喜读来鸿情悠悠》获省优秀作品奖，新华日报刊登，江苏电视台介绍；《秋酣》参加全国花鸟画邀请展。“江苏画刊”专题介绍吴元奎花鸟画，刊登十幅花鸟画；

       1992年创作连环画《无双情》、《聊斋》、《公孙九娘》，创作国画《不尽清秋》；中国画写意花鸟作品数十幅在台湾台北市举办个人画展；

       1993年 为台湾台南市绘制彩色连环画《三字经》；中国画《风亦静》参加全国花鸟画邀请展；作品《听泉》被刘海粟美术馆收藏；《深秋柿子红》参加八届全国美展；

       1994年创作《古今故事》插图，中国画《潭清水浅见鱼乐》入选第三届全国教师美术作品展；

       1995年创作连环画《水浒故事之——宋江》《水浒故事之——公孙胜》两册彩色连环画；创作中国画《吟咏观花》参加全国中国画展览，获一等奖；《咏诗试新茶》参加中日书画展，获一等奖；

       1996年创作连环画《成语故事100图》，绘制书籍《三国故事》插图120图；创作《西游记上、中、下》552图，《上下五千年——南宋》175图；创作《唐诗有声读物诗意画》彩色图；中国画作品《雄风》参加华东六省一市中国画精品展；

       19年创作《成语故事精选》288图 504图彩色连环画；创作《上下五千年经典故事之包拯》86图彩色连环画；创作中国画《蕉下不生暑》、《例骑》等作品赴新加坡展出；南京学报《艺苑》专题介绍；中国画作品数幅赴韩国展出；

       1998年中国画《橘香图》江苏省美展获铜奖，入选江苏五十周年美术作品集—人物卷；参加“日本大阪中国画名作展·合作参与湖北美术出版社之“当代中国线描人物卷”；

       1999年创作完成水墨连环画《新孟姜女故事》94图；花鸟作品8图入《名家花鸟画艺术》画集；陆俨少艺术学院收藏中国画《静听松风图》；《诗成百首试新茶》参加1999南北方中国画大展，入画集，美术馆收藏；国画人物五幅入《江苏近代国画名家作品集》，《佛光照在我心中》参加建国五十周年美展，获优秀作品奖；

       2001年参加省美术馆“迎新春”十人邀请展；创作完成《七月喜庆鼓声喧》获佳作奖；《高士图》、《读书品茶》入选当代中国画名家集；参加江苏省美术风团赴福建、江西等地参观学习慰问大行动；

       在山东潍坊博物馆举办中国画作品联展；2002年中国画《且风致自然》获省美展银奖，全国美展优秀作品奖；中国画四条屏《焦下不生暑》等四幅作品入选中国现代美术全集人物卷；

       2003年《羊至祥和》《雪山行猎》国画作品赴韩国交流展初，“美术报”专题介绍并刊登8幅国画作品；2003年出版《吴元奎写意人物》作品集。

       2004年 创作完成国画《又到春花灿烂时》入选建国五十五周年美展；《清风松泉》入选十届全国美展；《孔子行教图》入选儒家文化书画展，入画集；

       2005年 《中国书道》吴元奎中国画作品专题介绍；《祥和图》参展并入《国土情》中国名家画集；《志在高远》入江苏省花鸟画大展，入画集；《听松》入2005年当代中国画特展，入画集；《清风过耳》等21图，集合出版《艺术阵线》单行本画册；

       2006年中国画作品78件在南京艺术学院展厅举办个展，“江苏卫视“专题介绍；《江苏画刊》专题介绍，发表作品10幅；出版个人画集《高风雅韵吴元奎》、《吴元奎古典人物画选》、《吴元奎作品选》个人画集；《中国水墨》刊登作品16幅；中国画85幅应南京师范大学邀请在该院展厅举办个展；中国画68幅在江阴市博物馆举办个展；《书画世界》专题介绍，16幅中国画作品刊登发表；《鉴赏》刊登中国画作品3幅；《一日不可无此君》参加省人物画展，并获奖；《名家·北京》刊登吴元奎作品多幅；2007年出版《翰墨溢彩》吴元奎扇面画作品精选；

       2009年国画15幅入选《江苏当代花鸟画名家精品集》；国画15幅入选《江苏当代人物画名家精品集》；出版《当代名家写意人物画库·吴元奎》；出版《红旗书画60家·吴元奎专集》；出版《国画名家·吴元奎》专集；国画24幅入选《当代中国画作品精选》；2009年在南通博物苑举办《高风雅韵吴元奎中国画作品展，展出作品70幅。

       2010年《画院》刊登作品17幅；在南艺后街举办三人联展；中国画18幅入选《中国画名家》作品集；

       在常熟举办二人中国画作品联展；在南京四方城“太湖论坛”举办个人画展，展出作品32幅；

       2011年在南京举办《吴元奎走近江宁中国画展》于江宁博物馆展出作品86幅。

       2012年《清风雅韵吴元奎画展》在溧阳文化馆展出，展出作品90幅。

       2014年出版《中国美术大系》、《当代精典》、《名城大家》、《迎青奥南京雅集》、《盛世典藏》等吴元奎集。出版教学范本《吴元奎写生人物（水墨）》、《吴元奎写生人物（线描）》等教学范本。

谁能给我推荐一些适合小学毕业生暑看的课外读物，我等着选购，谢谢！

       指鹿为马

       文言文原文赵高欲为乱，恐群臣不听，乃先设验，持鹿献于二世，曰：“马也。”二世笑曰：“丞相误邪？谓鹿为马。”问左右，左右或默，或言马，以阿顺赵高。或言鹿者，高因中诸鹿者说法。后群臣皆畏高。　近义词：混淆是非、颠倒黑白,是非不分反义词：是非分明、循名责实、实事求是，求真务实同韵词：装聋作哑、敲敲打打、涉笔成雅、动静有法谜 语：点石成金语 法：兼语式；作谓语、宾语、定语；含贬义。读 音：zhǐ lù wéi mǎ解 释：指着鹿，说是马。比喻故意颠倒黑白，混淆是非。翻 译：英文：call white black / deliberately misrepresent造 句：愈是当大官的人，愈是应该明辨是非；如果故意「指鹿为马」混淆视听，终会让人讨厌。出处汉·陆贾《新语·辨惑》：秦二世之时，赵高驾鹿而从行。王曰:‘丞相何为驾鹿？’高曰:‘马也。’王曰:‘丞相误也，以鹿为马。’高曰:‘陛下以臣言不然，愿问群臣。’臣半言鹿，

       指鹿为马

       半言马。当此之时秦王不能自信自而从邪臣之说。”译文：秦二世的时候，赵高驾着一头鹿随从二世出行，二世问他说：“丞相为什么驾着一头鹿呢？”赵高说：“这是一匹马啊！”二世说：“丞相错了，把鹿当做马了。”赵高说：“这确实是一匹马啊！（如果）陛下认为我的话不对，希望（陛下允许我）问一问群臣。”群臣之中一半说是鹿，一半说是马。这时，秦王不相信自己，却相信奸臣的话。《史记·秦始皇本纪》：秦二世时，赵高野心勃勃，日日夜夜盘算着要篡夺皇位。可他不知朝中大臣有多少人能听他摆布，有多少人反对。于是，他想了一个办法，准备试一试自己的威信，同时也可以摸清敢于反对他的人有哪些。一天上朝的时候，赵高让人牵来一只鹿，满脸堆笑地对秦二世说：“陛下，臣献给您一匹好马。”秦二世一看，心想：这哪里是马，这分明是一只鹿嘛！便笑着对赵高说：“丞相弄错了，这是鹿！”赵高大声说：“陛下如果不相信我的话，可以问问众位大臣。”有些正直的人，坚持认为是鹿而不是马。还有一些胆小怕事，平时就紧跟着赵高的奸佞之人便立刻表示拥护赵高的说法，对皇上说，“这是一匹好马！”编辑本段原文司马迁《史记·秦始皇本纪》：“赵高欲为乱，恐群臣不听，乃先设验，持鹿献于二世，曰：“马也。”二世笑曰：“丞相误邪？谓鹿为马。”问左右,左右或默，或言马,以阿顺赵高。或言鹿者，高因阴中诸言鹿者以法。后群臣皆畏高。”[1]编辑本段译文赵高想要叛乱（篡夺秦朝的），恐怕各位大臣不听从他，就先设下圈套设法试探。于是带来一只鹿献给二世，说：“这是一匹马。”二世笑着说：“丞相错了吧？您把鹿说成是马。”问身边的大臣，左右大臣有的沉默，有的故意迎合赵高说是马，有的说是鹿，赵高就在暗中借法律中伤（或陷害）那些说是鹿的人。以后，大臣们都畏惧赵高。[2]编辑本段注释1.为乱：作乱，指篡夺皇位。2.验：试验。3.二世:指秦二世皇帝胡亥。4.阴中诸言鹿者以法：暗地里借法律惩处那些直说是鹿的人。中(zhòng)，适合，这里指借法律条文扣以罪名。5.左右：身边的人。

        (1):《指鹿为马》连环画封面

       6.阿顺：阿谀顺从。7.法：刑法。8.欲：想要。9.恐：害怕，恐怕 。10.或：有的。11.半：一半。12.自信自：自己相信自己。13.因：于是，就 。14.误：错误；误会。15.皆：都。16.阴：暗。编辑本段相关人物赵高胡亥做了皇帝后，赵高对胡亥说：“陛下要注意，诸公子和大臣们正在为沙丘之谋而蠢蠢欲动啊！”二世一听，马上紧张起来，忙问赵高如何应付。赵高见时机已到，便煞有其事地说：“万全之策惟有‘换血’，铲除祸患。这样，陛下就可尽情享受人间乐趣了。”二世一听，乐得手舞足蹈。于是，一场“换血”大行动开始了。大批朝臣先后被杀，连二世的骨肉兄弟和同胞姐妹们都惨死在屠刀之下。最后连李斯都遭五刑腰斩，合家灭门。李斯一死，赵高便顶替他做了丞相，其族人、亲信都安插到了权要部门。赵高当了丞相后，成了秦朝的实际。渐渐地，他就想踢开二世自己做皇帝，但又担心群臣不顺从，于是就导演了一幕“指鹿为马”的闹剧。从此，群臣更加害怕赵高了。 李斯

        丞相李斯

       秦相李斯，楚国上蔡（今河南上蔡县）人，是秦代著名政治家。在中国历史上声名显赫，功绩卓著。公元前247年，李斯来到秦国，当上了秦王政的侍卫,后任命为长史，又拜为客卿，协助秦王吞并六国，统一天下。秦朝建立以后，李斯升任丞相。他继续辅佐秦始皇，在巩固秦朝，维护国家统一，促进经济和文化的发展等方面屡建奇功。公元前210年，秦始皇死后，李斯为保全自己的利益，附和赵高伪造遗诏，立少子胡亥为帝。赵高篡权后又施展阴谋，诬陷李斯“谋反”，将其腰斩于市，并夷灭三族。扶苏

        扶苏

       扶苏（公元前163～公元前210年），秦始皇长子，是秦朝统治者中最具有政治远见的人物。他认为天下未定，百姓未安，反对实行“焚书坑儒”、“重法绳之臣”等政策，因而被秦始皇贬到上郡监蒙恬军。秦始皇死后，赵高等人害怕扶苏即位执政，便伪造诏书胡亥，指责扶苏在边疆和蒙恬屯兵期间，“为人不孝”、“士卒多耗，无尺寸之功”、“上书直言诽谤”，逼其自杀。秦二世（前230年－前207年），嬴姓，赵氏，名胡亥，在位时间前210年—前207年，也称二世皇帝。是秦始皇第十八子（最小的儿子），长子扶苏的弟弟，从中车府令赵高学习狱法。秦始皇出游南方病死沙丘宫平台，秘不发丧，在赵高与李斯的帮助下，杀死兄弟姐妹二十余人，并逼死扶苏而当上秦朝的二世皇帝。秦二世即位后，宦官赵高掌实权。下令秦始皇后宫无子者皆令从死，在埋葬秦始皇时把全部工匠封死在了骊山陵墓里。征调材士五万人屯卫咸阳，令教射狗马禽兽。秦朝的暴政激起了公元前209年的陈胜、吴广起义。左丞相李斯与右丞相冯去疾、大将军冯劫纷纷请奏停止修建阿房宫，减轻各种苛捐杂税。二世听信赵高谗言，诛杀李斯，迫使冯去疾和冯劫自杀。二世三年七月，章邯、王离投降项羽，刘邦攻下武关，赵高惶恐。前207年赵高与其婿咸阳令阎乐合谋，逼胡亥自杀于望夷宫。临死前二世说只愿当万户侯，阎乐不准，遂自杀，时年24岁。以平民之礼葬。墓地在今西安市雁塔区曲江乡曲江池村南缘台地上，称胡亥墓。编辑本段成语示例东床已招佳婿，何似以羊易牛；西邻纵有责言，终难指鹿为马。（明·冯梦龙《醒世恒言》卷七）你说的话虽不是指鹿为马，却也是以羊易牛。（清·李渔《怜香伴·拷婢》）坏人常常指鹿为马，颠倒是非，真是不应该。他是当大官的人，他应该明辨是非。如果故意指鹿为马，混淆视听，终会让人讨厌。编辑本段导读秦朝末年，丞相赵高阴谋篡位，为了排除异己，他想出了一个“指鹿为马”的花招。此举既将皇帝秦二世玩于股掌之上，又能将那些不阿权势、敢讲真话的大臣识别出来，以便加以清除，可见其用心之深毒。编辑本段指鹿为马释义指着鹿，说是马。比喻故意颠倒黑白，混淆是非。典故溯源这一成语出自《史记·秦始皇本纪》：“赵高欲为乱，恐群臣不听，乃先设验，持鹿献于二世，曰：‘马也。’二世笑曰：‘丞相误邪？谓鹿为马。’问左右，左右或默，或言马以阿顺赵高。”注释赵高：秦始皇和秦二世宠信的宦官；乱：谋权篡位；验：试探；误：搞错。成语故事秦朝有一个大奸臣，名叫赵高。他出身卑微，其父因犯重罪，不仅自己被处以宫刑，而且也连累其母罚没为官家奴婢，后来其母与人野合而生下赵高。赵高就是在秦灭亡赵国后，作为阉宦被掳入秦的。由于他身体强壮，又粗通法律，很快得到了秦始皇的信任，被任命为中车府令。秦始皇死后，担任中车府令的宦官赵高，和秦始皇的小儿子胡亥串通起来，并且威胁丞相李斯，伪造遗诏，由胡亥继位，称为秦二世。赵高作为拥戴秦二世上台的头号功臣，理所当然受到了胡亥的宠信，被任命为中书令，身居列卿之位，成为朝中的实权人物。为了堵住众大臣与诸皇室公子对矫造诏书的怀疑与不满，赵高与胡亥对众人展开了残酷无情的诛杀。后来，赵高又设计杀死了李斯。李斯死后，赵高官拜中丞相，事无大小都由赵高裁决。虽然赵高当了丞相，把朝中的一切大权都把持在手里，可是他并不满足，还想篡权当皇帝。可朝中大臣有多少人能听他摆布，有多少人反对他，他心中没底。于是，他想了一个办法，准备试一试自己的威信，同时也可以摸清敢于反对他的人。一天，上朝的时候，赵高牵来一只鹿，献给了秦二世。他当着大臣们的面，用手指着鹿故意说：“这真是一匹好马呀！我特意把它献给陛下。”秦二世一看，心想：这哪里是马，这分明是一只鹿嘛！便笑着对赵高说：“丞相搞错了，这里一只鹿，你怎么说是马呢？”“这的确是一匹好马，陛下不信吗。请陛下看清楚，这的确是一匹千里马。”秦二世又看了看那只鹿，将信将疑地说：“马的头上怎么会长角呢？”赵高一转身，用手指着众大臣，大声说：“陛下，这是马不是鹿，不信可问问大臣们，它究竟是马还是鹿？”大臣们都被赵高的一派胡言搞得不知所措，私下里嘀咕：这个赵高搞什么名堂？是鹿是马这不是明摆着吗！大臣们都知道赵高为人阴险狠毒，许多人畏惧他的权势，明明知道赵高说的“马”是一只鹿，但是为了拍赵高的马屁，就顺着赵高说：“是呀，这的确是匹宝马啊！”一些胆小又有正义感的人都低下头，不敢说话，因为说话，对不起自己的良心，说真话又怕日后被赵高所害。有些正直的人，坚持认为是说鹿而不是马。还有一些平时就紧跟赵高的奸佞之人立刻表示拥护赵高的说法，对皇上说，“这确是一匹千里马！”事后，赵高暗中对不承认是马的大臣加以迫害，将他们投入监狱。此后，大臣们对他更畏惧了。后来，就连秦二世对长期专权的赵高也产生了不满。坏事做尽的赵高害怕二世追究他的过失，决定先下手为强，利用自己掌握的宫内外大权派亲信强迫秦二世自杀，然后操纵政局，欲立秦二世之子公子婴为秦王。秦王婴认识到赵高的险恶用意，经过周密的策划，在赵高督促其到宗庙受玺的时候，令早已埋伏好的手下人挥剑杀死了赵高，结束了赵高罪恶滔天的一生。成语“指鹿为马”就是从这个历史故事来的。人们常常用它来比喻那些故意颠倒黑白，混淆是非的行为。秦二世小传。秦二世（胡亥）（前230-前207），秦始皇少子，扶苏之弟，秦始皇死后被赵高等人立为皇帝。他在位期间，对赵高言听计从，大肆杀戮大臣，大兴土木，耗资巨万。他暴虐凶狠，为秦始皇下葬时，让无子女的宫女全部殉葬，并将造墓工匠全部封闭在墓中闷死。他即位不久即爆发了陈胜、吴广领导的起事，赵高为推卸罪责，派人至胡亥所居望夷宫，令其自杀。[3]指鹿为马这个成语与“顺我者昌，逆我者亡”的含义更相近（见《庄子·盗跖》：“顺吾意则生，逆吾心则死。” ）。[4]顺从我的就可以存在和发展，违抗我的就叫你灭亡。形容剥削阶级的独裁统治。赵高之所以指鹿为马，就是为了专权。编辑本段出处简介《史记》是由司马迁撰写的中国第一部纪传体通史。记载了上自上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太史元年间共3000多年的历史（政治、军事、经济、文化等）。《史记》最初没有书名，或称“太史公书”、“太史公传”，也省称“太史公”。“史记”本是古代史书的通称，从三国时期开始，“史记”由史书的通称逐渐演变成“太史公书”的专称。《史记》与《汉书》（班固）、《后汉书》（范晔、司马彪）、《三国志》（陈寿）合称“前四史”。刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。与宋代司马光编撰的《资治通鉴》并称“史学双璧”。 《史记》是中国的一部纪传体通史。被人们称为“信史”。由西汉武帝时期的司马迁花了18年的时间所写成的。全书共一百三十卷，约五十二万六千五百字，有十表、八书、十二本纪、三十世家、七十列传，记载了上起中国上古传说中的黄帝时代（约公元前3000年）下至汉武帝元狩元年（公元前122年）共三千多年的历史。它包罗万象，而又融会贯通，脉络清晰，“王迹所兴，原始察终，见盛观衰，论考之行”（《太史公自序》），所谓“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，详实地记录了上古时期举凡政治、经济、军事、文化等各个方面的发展状况。 史记是伟大的名著，它反映了我国汉以前三千年间政治、经济、文化各方面的发展过程。司马迁继承并发展了汉以前各种史书的优点，建立了全新的体系。司马迁作《史记》善于突出人物的性格特征，通过人物的言行来表现人物，所用语言生动形象，繁简得当。司马迁在运用口语上的努力，也值得注意。《史记》是历史上第一本“纪传体”史书，它不同于前 代史书所用的以时间为次序的编年体，或以地域为划分的国别体，而是以人物传记为中心来反映历史内容的一种体例。从此以后，从东汉班固的《汉书》到民国初期的《清史稿》，近两千年间历代所修正史，尽管在个别名目上有某些增改，但都绝无例外地沿袭了《史记》的本纪和列传两部分，而成为传统。同时，《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在文学史上有重要地位，具有极高的文学价值，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。鲁迅评论史记“史家之绝唱 ，无韵之离骚”.《史记》分本纪、表、书、世家、列传五部分。它以历史上的帝王等政治中心人物为史书编撰的主线，各种体例分工明确，“本纪”记载历代帝王的兴衰和重大历史；“表”是以表格形式呈现的各个历史时期的大事记；“书”是关于天文、历法 、水利、经济、文化等方面的专题史；“世家”是历朝诸侯贵族的活动和事迹；“列传”为历代各阶层有影响人物的传记，有少数篇章记载少数民族等的历史。 其中，[5]“本纪”、“世家”、“列传”三部分，占全书的大部分篇幅，都是以写人物为中心来记载历史的，由此，司马迁创立了史书新体例“纪传体”。编辑本段作者简介司马迁（公元前145年—约公元前90年），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，一说龙门（今山西河津）人 。西汉史学家、文学家、思想家，早年从董仲舒学《春秋》，从孔安国学《尚书》。《汉书·艺文志》著录有《司马迁赋》八篇；《隋书·经籍志》有《司马迁集》一卷。 其父司马谈为太史令，学问渊博，曾“学官于唐都，受易于杨何，习道论于黄子”，早年司马迁在故乡过着贫苦的生活，10岁开始读古书，学习十分认真刻苦，遇到疑难问题，总是反复思考，直到弄明白为止。20岁那年，司马迁从长安出发，到各地游历。后来回到长安，作了郎中。他几次同汉武帝出外巡游，到过很多地方。35岁那年，汉武帝派他出使云南、四川、贵州等地。他了解到那里的一些少数民族的风土人情。他父亲司马谈死后，元封三年（公元前108年），司马迁接替做了太史令。太初元年（公元前104年），与天文学家唐都等人共订“太初历”。同年，开始动手编《史记》。天汉二年（公元前99年），李陵出击匈奴，兵败投降，汉武帝大怒。司马迁为李陵辩护，得罪了汉武帝，获罪被捕，被判宫刑。“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。”（《报任安书》）为了完成父亲遗愿，完成《史记》，留与后人，含垢忍辱忍受腐刑。公元前96年（太始元年）获赦出狱，做了中书令，掌握皇帝的文书机要。他发愤著书，全力写作《史记》，大约在他55岁那年终于完成了全书的撰写和修改工作。指鹿为马文言文原文赵高欲为乱，恐群臣不听，乃先设验，持鹿献于二世，曰：“马也。”二世笑曰：“丞相误邪？谓鹿为马。”问左右，左右或默，或言马，以阿顺赵高。或言鹿者，高因中诸鹿者说法。后群臣皆畏高。　近义词：混淆是非、颠倒黑白,是非不分反义词：是非分明、循名责实、实事求是，求真务实同韵词：装聋作哑、敲敲打打、涉笔成雅、动静有法谜 语：点石成金语 法：兼语式；作谓语、宾语、定语；含贬义。读 音：zhǐ lù wéi mǎ解 释：指着鹿，说是马。比喻故意颠倒黑白，混淆是非。翻 译：英文：call white black / deliberately misrepresent造 句：愈是当大官的人，愈是应该明辨是非；如果故意「指鹿为马」混淆视听，终会让人讨厌。出处汉·陆贾《新语·辨惑》：秦二世之时，赵高驾鹿而从行。王曰:‘丞相何为驾鹿？’高曰:‘马也。’王曰:‘丞相误也，以鹿为马。’高曰:‘陛下以臣言不然，愿问群臣。’臣半言鹿，

       指鹿为马

       半言马。当此之时秦王不能自信自而从邪臣之说。”译文：秦二世的时候，赵高驾着一头鹿随从二世出行，二世问他说：“丞相为什么驾着一头鹿呢？”赵高说：“这是一匹马啊！”二世说：“丞相错了，把鹿当做马了。”赵高说：“这确实是一匹马啊！（如果）陛下认为我的话不对，希望（陛下允许我）问一问群臣。”群臣之中一半说是鹿，一半说是马。这时，秦王不相信自己，却相信奸臣的话。《史记·秦始皇本纪》：秦二世时，赵高野心勃勃，日日夜夜盘算着要篡夺皇位。可他不知朝中大臣有多少人能听他摆布，有多少人反对。于是，他想了一个办法，准备试一试自己的威信，同时也可以摸清敢于反对他的人有哪些。一天上朝的时候，赵高让人牵来一只鹿，满脸堆笑地对秦二世说：“陛下，臣献给您一匹好马。”秦二世一看，心想：这哪里是马，这分明是一只鹿嘛！便笑着对赵高说：“丞相弄错了，这是鹿！”赵高大声说：“陛下如果不相信我的话，可以问问众位大臣。”有些正直的人，坚持认为是鹿而不是马。还有一些胆小怕事，平时就紧跟着赵高的奸佞之人便立刻表示拥护赵高的说法，对皇上说，“这是一匹好马！”编辑本段原文司马迁《史记·秦始皇本纪》：“赵高欲为乱，恐群臣不听，乃先设验，持鹿献于二世，曰：“马也。”二世笑曰：“丞相误邪？谓鹿为马。”问左右,左右或默，或言马,以阿顺赵高。或言鹿者，高因阴中诸言鹿者以法。后群臣皆畏高。”[1]编辑本段译文赵高想要叛乱（篡夺秦朝的），恐怕各位大臣不听从他，就先设下圈套设法试探。于是带来一只鹿献给二世，说：“这是一匹马。”二世笑着说：“丞相错了吧？您把鹿说成是马。”问身边的大臣，左右大臣有的沉默，有的故意迎合赵高说是马，有的说是鹿，赵高就在暗中借法律中伤（或陷害）那些说是鹿的人。以后，大臣们都畏惧赵高。[2]编辑本段注释1.为乱：作乱，指篡夺皇位。2.验：试验。3.二世:指秦二世皇帝胡亥。4.阴中诸言鹿者以法：暗地里借法律惩处那些直说是鹿的人。中(zhòng)，适合，这里指借法律条文扣以罪名。5.左右：身边的人。

        (1):《指鹿为马》连环画封面

       6.阿顺：阿谀顺从。7.法：刑法。8.欲：想要。9.恐：害怕，恐怕 。10.或：有的。11.半：一半。12.自信自：自己相信自己。13.因：于是，就 。14.误：错误；误会。15.皆：都。16.阴：暗。编辑本段相关人物赵高胡亥做了皇帝后，赵高对胡亥说：“陛下要注意，诸公子和大臣们正在为沙丘之谋而蠢蠢欲动啊！”二世一听，马上紧张起来，忙问赵高如何应付。赵高见时机已到，便煞有其事地说：“万全之策惟有‘换血’，铲除祸患。这样，陛下就可尽情享受人间乐趣了。”二世一听，乐得手舞足蹈。于是，一场“换血”大行动开始了。大批朝臣先后被杀，连二世的骨肉兄弟和同胞姐妹们都惨死在屠刀之下。最后连李斯都遭五刑腰斩，合家灭门。李斯一死，赵高便顶替他做了丞相，其族人、亲信都安插到了权要部门。赵高当了丞相后，成了秦朝的实际。渐渐地，他就想踢开二世自己做皇帝，但又担心群臣不顺从，于是就导演了一幕“指鹿为马”的闹剧。从此，群臣更加害怕赵高了。 李斯

        丞相李斯

       秦相李斯，楚国上蔡（今河南上蔡县）人，是秦代著名政治家。在中国历史上声名显赫，功绩卓著。公元前247年，李斯来到秦国，当上了秦王政的侍卫,后任命为长史，又拜为客卿，协助秦王吞并六国，统一天下。秦朝建立以后，李斯升任丞相。他继续辅佐秦始皇，在巩固秦朝，维护国家统一，促进经济和文化的发展等方面屡建奇功。公元前210年，秦始皇死后，李斯为保全自己的利益，附和赵高伪造遗诏，立少子胡亥为帝。赵高篡权后又施展阴谋，诬陷李斯“谋反”，将其腰斩于市，并夷灭三族。扶苏

        扶苏扶苏（公元前163～公元前210年），秦始皇长子，是秦朝统治者中最具有政治远见的人物。他认为天下未定，百姓未安，反对实行“焚书坑儒”、“重法绳之臣”等政策，因而被秦始皇贬到上郡监蒙恬军。秦始皇死后，赵高等人害怕扶苏即位执政，便伪造诏书胡亥，指责扶苏在边疆和蒙恬屯兵期间，“为人不孝”、“士卒多耗，无尺寸之功”、“上书直言诽谤”，逼其自杀。秦二世（前230年－前207年），嬴姓，赵氏，名胡亥，在位时间前210年—前207年，也称二世皇帝。是秦始皇第十八子（最小的儿子），长子扶苏的弟弟，从中车府令赵高学习狱法。秦始皇出游南方病死沙丘宫平台，秘不发丧，在赵高与李斯的帮助下，杀死兄弟姐妹二十余人，并逼死扶苏而当上秦朝的二世皇帝。秦二世即位后，宦官赵高掌实权。下令秦始皇后宫无子者皆令从死，在埋葬秦始皇时把全部工匠封死在了骊山陵墓里。征调材士五万人屯卫咸阳，令教射狗马禽兽。秦朝的暴政激起了公元前209年的陈胜、吴广起义。左丞相李斯与右丞相冯去疾、大将军冯劫纷纷请奏停止修建阿房宫，减轻各种苛捐杂税。二世听信赵高谗言，诛杀李斯，迫使冯去疾和冯劫自杀。二世三年七月，章邯、王离投降项羽，刘邦攻下武关，赵高惶恐。前207年赵高与其婿咸阳令阎乐合谋，逼胡亥自杀于望夷宫。临死前二世说只愿当万户侯，阎乐不准，遂自杀，时年24岁。以平民之礼葬。墓地在今西安市雁塔区曲江乡曲江池村南缘台地上，称胡亥墓。编辑本段成语示例东床已招佳婿，何似以羊易牛；西邻纵有责言，终难指鹿为马。（明·冯梦龙《醒世恒言》卷七）你说的话虽不是指鹿为马，却也是以羊易牛。（清·李渔《怜香伴·拷婢》）坏人常常指鹿为马，颠倒是非，真是不应该。他是当大官的人，他应该明辨是非。如果故意指鹿为马，混淆视听，终会让人讨厌。编辑本段导读秦朝末年，丞相赵高阴谋篡位，为了排除异己，他想出了一个“指鹿为马”的花招。此举既将皇帝秦二世玩于股掌之上，又能将那些不阿权势、敢讲真话的大臣识别出来，以便加以清除，可见其用心之深毒。编辑本段指鹿为马释义指着鹿，说是马。比喻故意颠倒黑白，混淆是非。典故溯源这一成语出自《史记·秦始皇本纪》：“赵高欲为乱，恐群臣不听，乃先设验，持鹿献于二世，曰：‘马也。’二世笑曰：‘丞相误邪？谓鹿为马。’问左右，左右或默，或言马以阿顺赵高。”注释赵高：秦始皇和秦二世宠信的宦官；乱：谋权篡位；验：试探；误：搞错。成语故事秦朝有一个大奸臣，名叫赵高。他出身卑微，其父因犯重罪，不仅自己被处以宫刑，而且也连累其母罚没为官家奴婢，后来其母与人野合而生下赵高。赵高就是在秦灭亡赵国后，作为阉宦被掳入秦的。由于他身体强壮，又粗通法律，很快得到了秦始皇的信任，被任命为中车府令。秦始皇死后，担任中车府令的宦官赵高，和秦始皇的小儿子胡亥串通起来，并且威胁丞相李斯，伪造遗诏，由胡亥继位，称为秦二世。赵高作为拥戴秦二世上台的头号功臣，理所当然受到了胡亥的宠信，被任命为中书令，身居列卿之位，成为朝中的实权人物。为了堵住众大臣与诸皇室公子对矫造诏书的怀疑与不满，赵高与胡亥对众人展开了残酷无情的诛杀。后来，赵高又设计杀死了李斯。李斯死后，赵高官拜中丞相，事无大小都由赵高裁决。虽然赵高当了丞相，把朝中的一切大权都把持在手里，可是他并不满足，还想篡权当皇帝。可朝中大臣有多少人能听他摆布，有多少人反对他，他心中没底。于是，他想了一个办法，准备试一试自己的威信，同时也可以摸清敢于反对他的人。一天，上朝的时候，赵高牵来一只鹿，献给了秦二世。他当着大臣们的面，用手指着鹿故意说：“这真是一匹好马呀！我特意把它献给陛下。”秦二世一看，心想：这哪里是马，这分明是一只鹿嘛！便笑着对赵高说：“丞相搞错了，这里一只鹿，你怎么说是马呢？”“这的确是一匹好马，陛下不信吗。请陛下看清楚，这的确是一匹千里马。”秦二世又看了看那只鹿，将信将疑地

《亡羊补牢》教学设计优秀篇

       一年级学生必读书目

       《中国古代寓言故事》 邶笪钟编写 北京人民文学出版社2003年版

       《中外神话传说》 田新利选编 北京人民文学出版社2003年版

       《十万个为什么》 卢嘉锡主编 少年儿童出版社1999年版

       《与鸟儿一起飞翔》 郑作新著 湖南少儿出版社2000年版

       《海底两万里》 (法)儒勒"凡尔纳 北京教育出版社2002年版

       《汉字的故事》 梅子涵著 上海科普出版社

       《安徒生童话选集》(丹麦)安徒生著，叶君健译 译林出版社2001年版

       二年级学生必读书目

       《克雷洛夫寓言全集》 (俄)克雷洛夫著，裴家勤译 译林出版社2000年版

       《拉"封丹寓言》 (法)拉"封丹著，倪海曙译 上海译文出版社2001年版

       《格林童话全集》(德) 雅各布"格林威廉"格林著杨武能杨悦译译林出版社1994年

       《科学王国里的故事》 王会等主编 河北少年儿童出版社19年版

       《神奇的符号》 苏步清著 湖南少儿出版社2000年版

       《诗词中的科学》 唐鲁峰等 江苏人民出版社1983年版

       《中国古代科幻故事集》杨鹏、刘道远 中国少年儿童出版社19年版文化教育

       《阿凡提的故事》 赵世杰编译 中国少年儿童出版社1981年版

       《三毛流浪记》 张乐平 少年儿童出版社2001年版

       《宝葫芦的秘密》 张天翼 农村读物出版社2002年版

       《今年你七岁》 刘健屏 中国少年儿童出版社2000年版

       《荒漠奇踪》 严阵 中国少年儿童出版社1996年版

       三年级学生必读书目

       《伊索寓言》 (希腊)伊索 中国妇女出版社19年版

       《宫泽贤治童话》 （日）宫泽贤治著周龙梅 少年儿童出版社2003年版

       《列那狐的故事》 (法)玛"阿希"季诺著 北京教育出版社2002年版

       《天方夜谭》 郅涛浩等译 译林出版社2000年版

       《130个科学游戏》 (德)汉斯"普雷斯著，吴衡康编译 中国少儿出版社1981年版

       《东周列国志故事》 郭 平、陈咏超改编 江苏少年儿童出版社19年版

       《成语故事365》 帆女 阿雪等 国际文化出版公司1992年版

       《一百个中国孩子的梦》 董宏猷 21世纪出版社19年版

       《我们的母亲叫中国》 苏叔阳 中国少年儿童出版社1995年版

       《小兵张嘎》 徐光耀 中国少年儿童出版社1990年月版

       《三寄小读者》 冰心 少年儿童出版社1981年版

       《皮皮鲁传》 郑渊洁 学苑出版社1995年版

       《肚皮上的塞子》 周锐 春风文艺出版社2001年版

       《乌丢丢的奇遇》 金波 江苏少年儿童出版社2003年版

       《我要做个好孩子》 黄蓓佳 江苏少年儿童出版社

       《灵性的王国》 张香桐著 湖南少儿出版社2000年版

       《爱的教育》 (意)亚米契斯著，马默译 浙江少年儿童出版社2001年版

       四年级学生必读书目

       《稻草人》和其他童话 叶圣陶 中国少年儿童出版社19年版

       《中国当代儿童诗歌选》 张继楼，彭斯远 四川少年儿童出版社年版

       《外国儿童诗选》 文成英，李融编选 四川少年儿童出版社1987年版科普科幻

       《科学家故事100个》 叶永烈 少年儿童出版社1992年版

       《中外探险故事精选》 伊明选编 中国少年儿童出版社1999年版

       《无尽的追问》 王淦昌著 湖南少儿出版社2000年版

       《昆虫记》 (法)法布尔著，言小山译 人教社大百科全书2003年版

       《我的野生动物朋友》 (法)蒂皮"德格雷，黄天源译 云南教育出版社2002年版

       《中外战争的故事》 张鸿海等 中国少年儿童出版社2001年版

       《做人与做事》 卢勤 接力出版社2000年版

       《30天环游中国》 郑平等 中国少年儿童出版社1989年版

       《草房子》 曹文轩 江苏少年儿童出版社2001年版

       《第三军团》 张之路 中国少年儿童出版社19年版

       《巫师的沉船》 班马 21世纪出版社1998年版

       《糊涂大头鬼》 管家琪 浙江少儿出版社2001年版

       《木偶奇遇记》 (意)卡洛"科洛迪著，杨建民译 上海科技教育版1996年

       《格列佛游记》 (英)乔纳森"斯威夫特著，杨吴成译 人教、译林版2003年

       《福尔摩斯探案全集》 （英）柯南道尔，丁锦华译， 远流公司1988年

       《顽皮捣蛋鬼》 （德）威廉"布什 湖北少儿出版2003年自版

       《七彩的分光》 王大珩著 湖南少儿出版社2000年版

       《悠长的岁月》 贾兰坡著 湖南少儿出版社2000年版

       《写给小读者》 晓玲玎当 新疆青少年出版社1998年版

       五年级学生必读书目

       《圣经神话故事》 陈静选编 中国少年儿童出版社1999年版

       《严文井童话选》 严文井 四川少年儿童出版社1983年版

       《普希金童话》 (俄)普希金著，亢甫，正成译 浙江少年儿童出版社2001年版

       《王尔德童话》 (英)王尔德著，唐讪辉译 中国连环画出版社2003年版

       《中外动物故事选》 伊明选编 中国少儿出版社1999年版

       《中外经典科普故事》 伍钚编 中国少年儿童出版社2001年版

       《中外网络故事》 伍钚编 中国少年儿童出版社1999年版

       《科学改变人类生活的100个瞬间》 主编 浙江少儿出版社2000年版

       《水陆两栖人》(苏)阿历山大"别利亚耶夫，孟庆枢，译 科学普及出版社2001年版

       《中外艺术家的故事》 江钥含编 中国少年儿童出版社2001年版

       《国际知识问答》 中国少年儿童出版社编 中国少年儿童出版社1989年版

       《上下五千年》 林汉达 曹余章著 上海少年儿童出版社1990年版

       《马燕日记：一个感动世界的现代童话》 （法）韩石 华夏出版社2003年版

       《中华经典诵读本》 徐含之选编 苏州大学出版社2000年版

       《漂亮老师和坏小子》 杨红樱 作家出版社2003年4月版

       《鲁滨逊飘流记》 (英)笛福著，王泉根译 北京少年儿童出版社2001年版

       《魔法师的帽子》 (芬)杨松著，任溶溶译 纺织工业出版社2001年版

       《金银岛》 (英)史蒂文生著，单蓓蕾 译 北京出版社2001年版

       《吹牛大王奇游记》 (德)埃"拉斯伯刘浩译 少年儿童出版社1990年版

       《淘气包艾米尔》(瑞典)阿"林格伦著，高锋红译 中国少儿出版社年版

       《童年》 （俄）高尔基著， 上海译文出版社

       《做一个快乐的少年人》 邓碧霞译 三联书店2002年版

       六年级学生必读书目

       《科学的发现》 郭正谊等 中国少年儿童出版社2000年版

       《高士其科普童话》 高士其 人民文学出版社2000年版

       《元素的故事》 (苏)依"尼查叶夫，滕砥平译 湖南教育出版社1999年版

       《中国民间故事》 宣仁选编 中国友谊出版公司2000年版

       《诺贝尔奖金获得者与儿童对话》 三联书店2003年6月版

       《世界五千年》 段万翰、顾汉松、陈必祥编著 少年儿童出版社1991年版

       《三字经、百家姓、千家诗》 来新夏主编 南开大学出版社1995年版

       《丛林》 (英)吉卜林著，徐朴译 少年儿童出版社1996年版

       《爱丽丝漫游奇境记》(英)刘易斯"卡洛尔著，陈伯吹译 上海科技教育版1996年

       《骑鹅旅行记》 (瑞典)塞"拉格洛夫著，王泉根译 北京少年儿童出版社2001年版

       《汤姆"索亚历险记》 (美)马克"吐温著,钟雷主编 哈尔滨出版社2000年版

       《捣蛋鬼的日记》 (意)万巴著，思闵译 中国社会出版社2003年版

       《小王子》（法）圣埃克苏佩里著，马振聘译， 人民文学出版社2000年5月版

       《哈里"波特与魔法石》 （英）joko罗琳 人民文学出版社2000版

       《生命的密码》 谈家桢著 湖南少儿出版社2000年版

       《如给我三天光明》 海伦"凯勒著李汉昭译 华文出版社2002年版

       《父与子》 (德)埃"奥"卜劳恩，洪佩奇编 译林出版社2001年版

       《大作家史努比》 （美）蒙特"舒尔兹 中信出版社2003年版

       《再见了，可鲁》 （日）秋元良平等 南海出版社2003年版

       初中生必读课外书目：

       教育部《大纲》指定中学生课外文学名著必读书目

       A、初高读部分：(10种)

       ①《西游记》(明)吴承恩著;

       ②《水浒传》（明）施耐庵、罗贯中著；

       ③《三国演义》（明）罗贯中著；

       ④《红楼梦》（清）曹雪芹、高鄂著；

       ⑤《唐诗三百首》（清）衡塘退士选编；

       ⑥《宋词选》胡云翼选注；

       ⑦《阿Q正传》鲁迅著；

       ⑧《古代散文选》人民教育出版社编；

       ⑨《科学的历程》吴国盛著；

       ⑩《数理化通俗演义》梁衡著。

什么什么不定成语

       　作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我精心整理的《亡羊补牢》教学设计优秀篇（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《亡羊补牢》教学设计优秀篇 篇1

        教学目标

       　1、会认会写本课生字。正确理解词语。

       　2、朗读课文，能用自己的话讲讲《亡羊补牢》这个寓言故事。

       　3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

        重点难点

       　了解语言的主要内容，体会寓意。

        教学过程

        一、导入新课

       　同学们，我们以前学过寓言，谁能说说什么叫寓言?(寓，寄托;言，讲道理。寓言就是通过一个生动有趣的故事告诉人们一个深刻的道理，使人受到教育和启发。)

       　这节课我们就来学习寓言《亡羊补牢》。(板书课文题目)

        二、解题，引出主要内容

       　1、请同学们查字典，说一说题目中的“亡”“牢”分别是什么意思。“亡”在古代指丢失。“牢”在文中指羊圈。

       　2、你能用一句话说说“亡羊补牢”的意思吗?(养羊人丢失了羊才去修补羊圈。)

        三、学习生字、新词

       　1、出示字词卡片，指名认读。

       　亡羊补牢 羊圈 窟窿

       　叼走 街坊 劝告 后悔

       　2、交流讨论，记忆字形。

       　窟：上面是“穴宝盖”，下面是“屈”。

       　街：中间最后一笔是“提”。

       　窿：上面是“穴宝盖”，下面的“折文旁”下面有一横，不要丢掉。

       　3、口头组词。

        四、深入学习，理解寓意

       　1、默读课文。思考：养羊人丢了几次羊?(丢了两次羊，因为羊圈破了。)

       　2、学习第一至第四自然段。

       　(1)指名读，画出第一次丢羊的原因。(原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿里钻进去，把羊叼走了。)

       　(2)请你用“因为……所以……”的句式说说丢羊的事。(因为羊圈破了个窟窿，狼从窟窿里叼走了羊，所以羊少了一只。)

       　(3)句式训练。

       　投影出示填空：

       　我今天特别高兴，原来_______。

       　因为小丽生病了，所以_______。

       　(4)养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，那么第二次丢羊是因为什么呢?(不听街坊的劝告。)

       　指名读街坊和养羊人的对话。

       　(5)养羊人的这种想法对吗?为什么?(养羊人的想法不对。因为他不修羊圈，羊还会再丢。他只想到已经丢的羊回不来了，却没有想到还会再丢羊。)

       　同学们分析得对，养羊人没有认真分析丢羊的原因，考虑问题不全面。

       　(6)养羊人不听劝告的结果是什么?齐读第四自然段。

       　“ 又 ” 是什么意思?(这一次丢养的过程跟第一次一样。)

       　由此可见，不听劝告，没有及时补救过失，不好的结果就会重演。同学们，这样的道理适用于学习吗?(比如做作业，如果错了，一定要好好分析原因，及时改正错误，下次不再错。)

       　3、学习第五自然段。

       　(1)指名读，画出第二次丢羊后养羊人的想法。

       　(2)理解句子，出示投影：

       　他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

       　“后悔”是什么意思?说明了什么?(感到自己以前的行为是错误的。说明养羊人认识到自己以前的想法和做法都是错误的。)

       　(3)养羊人现在修羊圈晚不晚?为什么?(现在修羊圈不晚，这样以后就不会再丢养了。)

       　这次，养羊人思考问题比第一次有了进步，想问题想得全面了。

       　(4)课文中哪一句说明现在修羊圈不晚?(从此，他的羊再也没有丢过。)

       　(5)投影出示插图。

       　请你用“因为……所以……”句式说说图上的内容。(因为养羊人认识到自己的错误，所以赶快修补好了羊圈。)

       　(6)养羊人这样做的结果怎样?(从此他的羊再也没有丢过。)

       　“再也”一词说明什么?(强调从此以后他的羊一直没有丢过。)

        五、深入理解，揭示寓意

       　1、想一想，在丢羊、修羊圈这些事中，养羊人做错了什么，又做对了什么?(做错了：不听别人的劝告，考虑问题不全面。做对了：吸取自己不听劝告的教训，及时改正错误修补羊圈。)

       　2、你读完了这个故事后懂得了什么?(一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。)

       　总结：这节课我们不但学习了一则寓言，懂得了它所告诉我们的道理而且知道了读书要边读边想，这样才能真正学到知识，越读越聪明。

        六、齐读课文

        板书设计

       　亡羊补牢

       　不听劝告 修补羊圈

       　圈破羊丢——→ ———→ ———→

       　再次丢羊 知错就改

       　《亡羊补牢》教学设计

《亡羊补牢》教学设计优秀篇 篇2

        教学目标：

       　1、认识10个生字，会写“亡、牢”等6个生字。

       　2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。

       　3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。

        教学重难点：

       　理解词语的意思，理解寓言揭示的含义

        教学过程：

        一、谈话激趣

       　1.同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

       　2.今天，我们接着学习另一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢。

       　3.指名读，齐读。

        二、理解题意

       　1.“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

       　2.指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

       　亡：丢失。 牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

       　3.用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

       　4.看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

       　5.再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

        三、初读课文，学习生字。

       　1.你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

       　2.开火车读生字词，评选出读得最好的同学。

       　2.用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

       　3.养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

       　4.小结：可见我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

        四、精读课文，理解内容

       　1.课文哪几个小节讲丢羊的？

       　2.自由读1~4自然段，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

       　3.同桌互议。

       　4.集体交流：

       　（一）羊圈破了个窟窿。

       　（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。“窟窿”就是——（洞）。

       　（2）齐读这句话。（第三句）

       　（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

       　（5）理清这小节三句话之间的联系。

       　（二）街坊劝告，他不听。

       　（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

       　（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

       　（3）引导评议，齐读。

       　（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

       　养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

       　（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

       　（6）指名读，评议。

       　5.让我们来看看他不听劝告的结果。

       　（1）指名读第4自然段，评议。

       　（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

       　（3）齐读第4自然段。

       　（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

       　6.指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

       　7.第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5自然段，画出有关句子。

       　8.讨论交流：

       　（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

       　（2）指名读文中句子，评议。

       　为什么要读好“赶紧”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）

       　（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

       　（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

       　（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）

       　（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

       　（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

       　（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

        五、体会寓意

       　1.再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

       　2.同桌表演后指名上台演，并指导评价。

       　3.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

       　4.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

       　5.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

       　这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

        六、总结全文，书写生字。

       　1.再读课题，理解题意。（本义，引申义）

       　2.所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

       　3.总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

       　4.老师范写生字，注意提示学生难写字和易错字，学生书空并在课本中描红临写。

《亡羊补牢》教学设计优秀篇 篇3

       　教学目标：

       　1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

       　2、学会本课生字新词，正确读写“寓言、亡羊补牢、后悔”等词语。注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

       　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，复述故事内容，懂得做错了事要即时纠正。

       　教学重点、难点：

       　引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

       　教学时间：1课时

       　教学过程：

       　一、谈话导入理解题意

       　1、同学们，你们喜欢听故事吗？那么现在我们回忆一下我们听过的故事：童话故事《小红帽》、《狼外婆》神话故事《女娲补天》《开天辟地》还有成语故事《闻鸡起舞》《胸有成竹》今天我们再来学习另外一类故事-----寓言故事《亡羊补牢》。

       　2、请给“亡” “牢”组词。

       　死亡(板书：死亡) 监牢

       　3、、“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？

       　师：平时，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢” 是牢房的意思，到底是什么？请你们到课文中找找答案。

       　二、初读课文，扫除障碍

       　1、教师范读课文，注意听准生字的发音

       　2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。

       　3、检查自学效果：

       　三、精读课文，理解内容。

       　1、学生自由读课文

       　讨论：（1）养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只呢？

       　（2）小组讨论、交流。

       　A、羊圈破了个窟窿。

       　B、街坊是咋样劝告他的？指名读，读出劝告的语气。

       　C、可养羊人呢？指名读，读出他的无所谓，毫不在乎。

       　D、想一想：养羊人这这时会咋样想呢？

       　E、同桌分角色朗读。

       　（3）街坊真心劝告，可养羊人却不当回事。看一看，会有咋样的后果呢？

       　A、又丢了一只羊。想一想，这个“又”字应该咋样读？

       　B、指明学生读，教师指导。

       　（4）指名读课文第1—4自然段，说说如果用题目中的两字来概括，这部分讲了什么？（亡羊）

       　2、养羊人第二次丢羊后，他又是咋样想、咋样做的？

       　A、学生读课文中相关的部分。

       　B、出示课文插图，看图说一说：这个人在干什么？

       　（ 补羊圈）

       　C、“赶快”咋样理解，能否去掉？(改正错误，不能拖延)

       　D、养羊人的行动这次为什么这么快呢？

       　E、想一想，他的做法对吗？从哪里可以看出来？

       　（从此，他的羊再也没有丢过）

       　F、指名读第五自然段，这部分又可以用那两字概括？

       　（补牢）

       　四、拓展延伸 总结全文

       　1、如果这个人不修好羊圈，还会出现咋样的后果？

       　2、这个故事告诉我们咋样的道理？

       　(事情出了错，要及时补救，以避免再错)

       　3、把这个故事讲给别人听。

       　4、同学们，我们祖国文化源远流长，博大精深，像这样的故事很多，我们来看图说出寓言故事的题目吧，这是画蛇添足、坐井观天、掩耳盗铃，课后希望你们多去看看寓言故事，下节课，我们要举行一个寓言故事交流会。

       　五、巧设作业 深化情感

       　1．背诵这则寓言。

       　2．联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的`感想。

《亡羊补牢》教学设计优秀篇 篇4

       　教学目标：

       　1.认读“窟窿，叼、劝”4个生字，会写“寓、则、窟窿、狼、叼”等9个生字。

       　2.联系课文，联系生活实际理解“窟窿、街坊、劝说”和课题“亡羊补牢”的意思。

       　3.引导学生抓住关键词，按照起因、经过、结果的顺序讲述故事大意。

       　4.体会故事蕴含的道理。

       　教学过程：

       　一、导入

       　1、板书“寓言”，学生齐读，说一说什么是寓言（小故事，大道理）

       　2、读课题《寓言两则》，怎么理解“则”（篇，两则就是两篇的意思）

       　3、齐读第一则寓言题目：亡羊补牢

       　二、自读课文，生字过关

       　1、自读课文，提出自读要求

       　2、生词过关：羊圈 窟窿 叼走 劝说 街坊 后悔

       　（1）小老师领读，重点关注：窿、坊读轻声，多音字“圈”

       　（2）去掉拼音，小组开火车过关

       　（3）全班齐读

       　三、概括大意，总结寓意

       　能力迁移，运用学习《燕子专列》的方法，根据起因、经过、结果给课文分段，再圈一圈关键词，加上自己的话概括课文大意

       　1、起因：

       　（1）指生读第1自然段

       　板书关键词：“窟窿”（指导书写，注意“窿”中间有“一”，什么是窟窿？根据“穴”理解，破洞）

       　（2）用因为......所以.......说话。板书关键词2：“叼走”

       　（3）概括：一个人的羊圈破了窟窿，羊被叼走了。

       　2、经过：

       　（1）羊叼走了，谁来帮助他了？（街坊，指导朗读，提醒轻声）怎么帮助的？（劝说）

       　板书关键词:：“劝说” 是怎样劝说的？

       　PPT出示：“赶快把羊圈修一修，堵上哪个窟窿吧。”指生朗读（有一点点着急，你比她更着急）齐读。

       　PPT出示：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”他的意思是什么？你赞同他的说法吗？（羊已经丢了，不用修羊圈了） 补充板书“不听”

       　（2）PPT出示第3、4自然段，关键字：“又叼走”

       　（3）用上因为所以把经过说清楚（因为不听劝说，所以羊又被叼走了）

       　3、结果：

       　（1）结果是什么？关键词1：“后悔”

       　PPT出示“他很后悔，不该不接受街坊的劝告。”你能给他换个说法吗？

       　出示：他很后悔，应该接受街坊的劝告。 男女生读，提问：这两句话意思一样吗？

       　PPT出示红字提醒“双重否定句”“肯定句”。

       　师：把不字去掉，双重否定句就变成了肯定句，句子的意思是一样的

       　男女合作读这两句话，相同句型练习。

       　（2）填空：他很后悔，是因为 。

       　接受劝告，他堵上了窟窿，羊也 。

       　（3）关键词：“堵上” 关键词：“没丢”

       　（4）概括全文大意

       　4、理解“亡”、“牢”的意思

       　本来“亡”“牢”的意思是什么？那联系课文，你知道他们在文中是什么意思吗？连起来说一说。

       　5、读了这个故事，懂得了什么道理？

       　揭示寓意

       　PPT出示：一个人有错并不要紧，只要能及时纠正，就不算晚。

       　四、课后延伸

       　用同样的方法读寓言，再讲给大人听。

《亡羊补牢》教学设计优秀篇 篇5

        教学目标

       　1、知识教学点：

       　⑴ 认识本课生字、新词，理解本课重点词语。

       　⑵ 理解寓言的寓意。

       　⑶ 能正确流利的读课文。

       　⑷ 通过网络了解更多有关寓言的知识。

       　2、能力目标：继续培养学生敢于提问，解决问题的能力。提高学生的自学水平。同时培养学生运用网络获求知识的能力。

       　3、情感目标：

       　⑴ 从寓意中得到教育。

       　⑵ 激发学生的求知欲。

        教学重难点

       　1、理解寓言包含的道理。

       　2、对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。

        教学分析

       　1、突破难点，解决问题：

       　在学生解决字意时，利用课件出示“牢”字的字义演变并出“牢”的象形文字，使学生生动清晰的了解“牢”字古今意义的转变。

       　2、出示名言，突出重点：

       　学生揭示寓意时，用课件出示拉封丹名言，既明白又简练地概括出寓言分身体（故事本身）和灵魂（道理）两部分。通过名言进一步牢固掌握《亡羊补牢》的故事内容和寓意。

       　3、开阔视野，扩展课外：

       　在学完本课内容后，学生又产生有关寓言知识的许多问题。于是我就把知识延伸课外，通过学生上网查找资料，获求更多寓言方面的知识。激发学生的求知欲，促使学生主动的学习。

       　将计算机多媒体融入语文课堂，以学说为主体，充分调动学生的积极性，使其主动地智能地学习。

        教学过程

       　一、导入课题，引导质疑

       　今天来了许多听课的老师,他们不知道咱们三一班同学有个最大的优点。那就是：用心读书，愿意思考，敢于提出问题。是吗？今天，我们就把这一优点充分展示出来好吗？今天我们来学习一则小寓言（板书：亡羊补牢）谁能读？谁再来试试？齐读一下吧！“亡”是本课的生字，看来你们都认识了。看到这个题你有问题吗？学生自由提问。看到题目你们就提出这么多问题，可真棒。能解决吗？你们想怎么解决？好，旧请同学们用你们自己的办法解决这些问题。如果在读书过程中又遇到了新的问题请你和平时一样做个小记号，试着解决一下，如果实在解决不了，呆会儿提出来，大家共同研究。

       　同学们通过刚才的学习，你解决了哪些有价值的问题？（“牢”字字意也有变化。请看大屏。课件出示：“牢”字字义演变。突破难点使学生一目了然。）

       　二、体会、理解文中寓意

       　（说到寓意）在这儿，老师有一句名言送给同学们：课件出示出拉封丹名言使学生更清楚了解寓言分身体（故事本身）和灵魂（寓意）两部分。对《亡羊补牢》的故事和寓意理解更加深刻。

       　寓言的身体就是故事本身，谁能把寓言的身体再展示给大家，来读读课文？透过寓言的身体可以看到寓言的灵魂，谁能再说一说《亡羊补牢》这则寓言的灵魂是什么？

       　你还解决了哪些有价值的问题？这么一个小故事，你们却知道这么多，真了不起！其实，每一个问题的提出和每一个问题的解决对于我们来说都是一个收获。你的问题越多，收获也就越多。

       　寓言的世界丰富多彩，透过这则小寓言，你们的小脑瓜里也一定又会想到很多很多，会产生许多的疑问。你想问什么吗？

       　啊！同学们产生了这么多的疑问，想找到答案吗？好，就让我们走进寓言的广阔世界。

        评析

       　利用计算机网络：让学生进入校制网页《寓言之家》，这里有寓言知识、动画寓言、连环画寓言、连接相关网站（《伊索寓言》、拉封丹、中国古典寓言网等）激发孩子的好奇心和求知欲，通过上网了解更多的寓言知识。同时让孩子领悟到网络给我们带来的好处。

        板书设计

       　有思必有疑 有疑必有得

《亡羊补牢》教学设计优秀篇 篇6

        教学目标

       　1、能正确流利有感情地朗读课文，初步理解课文内容。

       　2、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。能用自己的话讲述这则寓言故事。

       　3、让学生懂得做错了事要认真改正，什么时候都不算晚。

        教学重难点

       　1、认读汉字、扣住重点词理解课文内容。

       　2、正确流利地朗读课文，结合生活实际理解寓意。

       　课前活动：生比赛说寓言故事。(自相矛盾掩耳盗铃刻舟求剑亡羊补牢南辕北辙叶公好龙揠苗助长守株待兔滥竽充数画蛇添足…)

        一、板书课题，释题。

       　1、板书《寓言两则》，齐读课题。

       　2、简介寓言，解释“寓言”、“则”的意思。

        二、授新。

       　1、初读课文，整体感知，学习生词。

       　(1)板书《亡羊补牢》，齐读。

       　(2)理解“亡”和“牢”的含义，并分别组词。

       　(3)生自由读文，要求：读准字音，读通句子，读出感情。

       　(4)理解词语：羊圈窟窿街坊后悔

       　(5)点学生说说这则寓言讲了一个什么故事?

       　2、品读课文，理解内容。

       　(1)生质疑。

       　(养羊人为什么丢了羊?丢了几次?他的羊圈修好了吗?结果怎样?)

       　(2)划分段落。师点拨：亡羊∥补牢

       　亡羊(1—4)补牢(5)

       　(3)释疑。A、养羊人为什么丢了羊?读第一自然段，紧扣“羊圈”“窟窿”这两个词，抓住三个动词：破钻叼从这五个词中悟出丢羊的原因。

       　B、丢了羊，对于养羊人来说那是一个损失啊，可不能再丢第二次了，故事是按照我们的愿望发展下去的吗?你是从文中哪一小节看出来的?(第4小节)师范读，故意重读两个“又”字，让学生理解其含义(羊丢了，养羊人没有听街坊的劝告，看来不及时改正错误的结果是一错再错啊。)生齐读这一小节，读出惋惜的语气。C养羊人没有听街坊的劝告吗?你是从哪里看出来的?理解3、4小节。问：养羊人是怎样想的?(痛恨狼惋惜满不在乎侥幸)板书：满不在乎分解色朗读3、4小节。D、分析丢羊原因。出示小黑板：a羊圈破了窟窿，狼钻了进去，叼走了小羊。b不听街坊劝告，不及时修补羊圈，，狼再次钻进羊圈，再次叼走了小羊。E、养羊人的羊丢光了吗?第二次丢羊后，他是怎么想的?怎么做的?(生默读课文，用笔画出有关的句子。分组朗读养羊人所想和所做的句子)。F、自从养羊人把羊圈修补结实以后，出现了什么结果?(齐读最后一自然段，理解“从此”一词，并用它说一句话)。

        三、悟理。

       　1、养羊人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊恰巧路过，想想街坊又会怎么说，养羊人又会怎么回答?

       　2、如果养羊人再不修补羊圈，会出现什么后果?

       　3、同桌交流，现实生活中“亡羊补牢”的故事。

       　板书：亡羊补牢为时未晚

       　4、学了《亡羊补牢》这则寓言故事后，你明白了什么?

       　(一个人做了错事，只要及时改正就不算晚。)

       　5、总结学习寓言的方法。

       　理解题意——理解内容——联系实际——体会寓意

        板书设计

       　亡(羊)

       　补(牢)——为时未晚

       　丢失

       　羊圈

小学生适合读什么书

       举棋不定

       置棋不定

       动荡不定

       心神不定

       迟疑不定

       摇摆不定

       犹豫不定

       游移不定

       捉摸不定

       把持不定

       忐忑不定

       狐疑不定

       小 学 生 课 外 必 读 书 目

       一年级学生必读书目:

       《中国古代寓言故事》 邶笪钟编写 北京人民文学出版社2003年版

       《中外神话传说》 田新利选编 北京人民文学出版社2003年版

       《十万个为什么》 卢嘉锡主编 少年儿童出版社1999年版

       《与鸟儿一起飞翔》 郑作新著 湖南少儿出版社2000年版

       《海底两万里》 (法)儒勒?凡尔纳 北京教育出版社2002年版

       《汉字的故事》 梅子涵著 上海科普出版社

       《安徒生童话选集》(丹麦)安徒生著，叶君健译 译林出版社2001年版

       二年级学生必读书目:

       《克雷洛夫寓言全集》 (俄)克雷洛夫著，裴家勤译 译林出版社2000年版

       《拉?封丹寓言》 (法)拉?封丹著，倪海曙译 上海译文出版社2001年版

       《格林童话全集》（德）雅各布?格林威廉?格林著杨武能，杨悦译译林出版社1994年

       《科学王国里的故事》 王会等主编 河北少年儿童出版社19年版

       《神奇的符号》 苏步清著 湖南少儿出版社2000年版

       《诗词中的科学》 唐鲁峰等 江苏人民出版社1983年版

       《中国古代科幻故事集》杨鹏、刘道远 中国少年儿童出版社19年版文化教育

       《阿凡提的故事》 赵世杰编译 中国少年儿童出版社1981年版

       《三毛流浪记》 张乐平 少年儿童出版社2001年版

       《宝葫芦的秘密》 张天翼 农村读物出版社2002年版

       《今年你七岁》 刘健屏 中国少年儿童出版社2000年版

       《荒漠奇踪》 严阵 中国少年儿童出版社1996年版

       三年级学生必读书目:

       《伊索寓言》 (希腊)伊索 中国妇女出版社19年版

       《宫泽贤治童话》 （日）宫泽贤治著 周龙梅 少年儿童出版社2003年版

       《列那狐的故事》 (法)玛?阿希?季诺著 北京教育出版社2002年版

       《天方夜谭》 郅涛浩等译 译林出版社2000年版

       《130个科学游戏》 (德)汉斯?普雷斯著，吴衡康编译 中国少儿出版社1981年版

       《东周列国志故事》 郭 平、陈咏超 改编 江苏少年儿童出版社19年版

       《成语故事365》 帆女　阿雪等 国际文化出版公司1992年版

       《一百个中国孩子的梦》 董宏猷 21世纪出版社19年版

       《我们的母亲叫中国》 苏叔阳 中国少年儿童出版社1995年版

       《小兵张嘎》 徐光耀 中国少年儿童出版社1990年月版

       《三寄小读者》 冰心 少年儿童出版社1981年版

       《皮皮鲁传》 郑渊洁 学苑出版社1995年版

       《肚皮上的塞子》 周锐 春风文艺出版社2001年版

       《乌丢丢的奇遇》 金波 江苏少年儿童出版社2003年版

       《我要做个好孩子》 黄蓓佳 江苏少年儿童出版社

       《灵性的王国》 张香桐著 湖南少儿出版社2000年版

       《爱的教育》 (意)亚米契斯著，马默译 浙江少年儿童出版社2001年版

       四年级学生必读书目:

       《稻草人》和其他童话 叶圣陶 中国少年儿童出版社19年版

       《中国当代儿童诗歌选》 张继楼，彭斯远 四川少年儿童出版社年版

       《外国儿童诗选》 文成英，李融编选 四川少年儿童出版社1987年版科普科幻

       《科学家故事100个》 叶永烈 少年儿童出版社1992年版

       《中外探险故事精选》 伊明选编 中国少年儿童出版社1999年版

       《无尽的追问》 王淦昌著 湖南少儿出版社2000年版

       《昆虫记》 (法)法布尔著，言小山译 人教社大百科全书2003年版

       《我的野生动物朋友》 (法)蒂皮?德格雷，黄天源译 云南教育出版社2002年版

       《中外战争的故事》 张鸿海等 中国少年儿童出版社2001年版

       《做人与做事》 卢勤 接力出版社2000年版

       《30天环游中国》 郑平等 中国少年儿童出版社1989年版

       《草房子》 曹文轩 江苏少年儿童出版社2001年版

       《第三军团》 张之路 中国少年儿童出版社19年版

       《巫师的沉船》 班马 21世纪出版社1998年版

       《糊涂大头鬼》 管家琪 浙江少儿出版社2001年版

       《木偶奇遇记》 (意)卡洛?科洛迪著，杨建民译 上海科技教育版1996年

       《格列佛游记》 (英)乔纳森?斯威夫特著，杨吴成译 人教、译林版2003年

       《福尔摩斯探案全集》 （英）柯南道尔，丁锦华译， 远流公司1988年

       《顽皮捣蛋鬼》 （德）威廉?布什 湖北少儿出版2003年自版

       《七彩的分光》 王大珩著 湖南少儿出版社2000年版

       《悠长的岁月》 贾兰坡著 湖南少儿出版社2000年版

       《写给小读者》 晓玲玎当 新疆青少年出版社1998年版

       五年级学生必读书目:

       《圣经神话故事》 陈静选编 中国少年儿童出版社1999年版

       《严文井童话选》 严文井 四川少年儿童出版社1983年版

       《普希金童话》 (俄)普希金著，亢甫，正成译 浙江少年儿童出版社2001年版

       《王尔德童话》 (英)王尔德著，唐讪辉译 中国连环画出版社2003年版

       《中外动物故事选》 伊明 选编 中国少儿出版社1999年版

       《中外经典科普故事》 伍钚编 中国少年儿童出版社2001年版

       《中外网络故事》 伍钚编 中国少年儿童出版社1999年版

       《科学改变人类生活的100个瞬间》 主编 浙江少儿出版社2000年版

       《水陆两栖人》(苏)阿历山大?别利亚耶夫，孟庆枢，善诚译 科学普及出版社2001年版

       《中外艺术家的故事》 江钥含编 中国少年儿童出版社2001年版

       《国际知识问答》 中国少年儿童出版社编 中国少年儿童出版社1989年版

       《上下五千年》 林汉达 曹余章著 上海少年儿童出版社1990年版

       《马燕日记：一个感动世界的现代童话》 （法）韩石 华夏出版社2003年版

       《中华经典诵读本》 徐含之选编 苏州大学出版社2000年版

       《漂亮老师和坏小子》 杨红樱 作家出版社2003年4月版

       《幻城》 郭敬明 春风文艺出版社2003年版

       《鲁滨逊飘流记》 (英)笛福著，王泉根译 北京少年儿童出版社2001年版

       《魔法师的帽子》 (芬)杨松著，任溶溶译 纺织工业出版社2001年版

       《金银岛》 (英)史蒂文生著，单蓓蕾 译 北京出版社2001年版

       《吹牛大王奇游记》 (德)埃?拉斯伯 刘浩译 少年儿童出版社1990年版

       《淘气包艾米尔》(瑞典)阿?林格伦著，高锋红译 中国少儿出版社年版

       《童年》 （俄）高尔基 著， 上海译文出版社

       《做一个快乐的少年人》 邓碧霞 译 三联书店2002年版

       六年级学生必读书目:

       《科学的发现》 郭正谊等 中国少年儿童出版社2000年版

       《高士其科普童话》 高士其 人民文学出版社2000年版

       《元素的故事》 (苏)依?尼查叶夫，滕砥平译 湖南教育出版社1999年版

       《中国民间故事》 宣仁选编 中国友谊出版公司2000年版

       《诺贝尔奖金获得者与儿童对话》 三联书店2003年6月版

       《世界五千年》 段万翰、顾汉松、陈必祥编著 少年儿童出版社1991年版

       《三字经、百家姓、千家诗》 来新夏主编 南开大学出版社1995年版

       《丛林》 (英)吉卜林著，徐朴译 少年儿童出版社1996年版

       《爱丽丝漫游奇境记》(英)刘易斯?卡洛尔著，陈伯吹译 上海科技教育版1996年

       《骑鹅旅行记》 (瑞典)塞?拉格洛夫著，王泉根译 北京少年儿童出版社2001年版

       《汤姆?索亚历险记》 (美)马克?吐温著,钟雷主编 哈尔滨出版社2000年版

       《捣蛋鬼的日记》 (意)万巴著，思闵译 中国社会出版社2003年版

       《小王子》（法）圣埃克苏佩里著，马振聘译， 人民文学出版社2000年5月版

       《哈里?波特与魔法石》 （英）joko罗琳 人民文学出版社2000版

       《生命的密码》 谈家桢著 湖南少儿出版社2000年版

       《如给我三天光明》 海伦?凯勒著 李汉昭译 华文出版社2002年版

       《父与子》 (德)埃?奥?卜劳恩，洪佩奇编 译林出版社2001年版

       《大作家史努比》 （美）蒙特?舒尔兹 中信出版社2003年版

       《再见了，可鲁》 （日）秋元良平等 南海出版社2003年版

       读书格言：

       书是人类进步的阶梯。——高尔基

       为中华之崛起而读书。——周恩来

       书籍是造就灵魂的工具。——雨果

       书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。-—莎士比亚

       读书使人充实、讨论使人机智，作文使人准确。——培根

       读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫诵浪读，决不能记，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？——朱熹《训学斋规》

       好了，关于“中国成语故事连环画”的话题就到这里了。希望大家通过我的介绍对“中国成语故事连环画”有更全面、深入的认识，并且能够在今后的实践中更好地运用所学知识。