有关成语的课题_有关成语的课题研究

有关成语的课题_有关成语的课题研究

       我非常愿意为大家解答关于有关成语的课题的问题。这个问题集合包含了一些复杂而有趣的问题，我将尽力给出简明扼要的答案，并提供进一步的阅读材料供大家深入研究。

1.《成语故事》教案

2.成语故事教学设计

3.亡羊补牢的成语教案

4.《有趣的成语》课堂教学反思

《成语故事》教案

       教学目标：

        1、学习《自相矛盾》，《滥竽充数》的生字词。

        2、详细讲解前两则成语故事。

        3、让学生认真领悟两则成语故事的寓意。

        教学重点：

        1、理顺故事发展的思路，把握重点字词句。

        2、让学生体会两则成语故事包含的寓意。

        教学方法：讲授法，一抓一放（第一则以教师讲为主，第二则以学生自学为主）

        教学过程：

        一、导入新课，揭示课题

        师：同学们，你们一定知道不少成语了，谁来说几个给大家听听？

        生回答

        师：同学们积累得还真不少，那有同学知道成语的来源吗？

        生思索回答

        师引导学生，让学生知道成语的来源主要有两个：一是民间口语，一是书本记载，本记载包括故事，典故，寓言。

        师：今天啊，我们就一起来学习第八课《成语故事》。带领学生读课题。

        二、精读《自相矛盾》

        1、师：下面我们一起来学习第一则故事《自相矛盾》。老师想问问同学们你们在学习这篇课文之前听过自相矛盾这个成语吗？

        生:听过或没有

        师：有人听过。那有人能说说你对这个成语的理解吗？

        生回答

        师：那自相矛盾究竟是什么意思呢？我们一起来学了这个故事就知道了。

        2、师:下面请同学们自己把这则故事读一读，读的时候注意画出本课的生字词。

        生读课文。

        师：我们一起来看看本课的生字词。

        “矛（茅） 盾 楚 锐 戳”

        请学生读生字词，读准字音。请学生自己说一说在写这些生字词时有哪些注意点。最后让学生组词。

        3、师：好。本课的生字词我们就学到这里，我们来看这里“矛”这里的“矛”是什么意思呢？（生思索）盾呢？（生思索）

        矛是古代的一种兵器，在长杆的一头有金属枪头。

        盾是古代的一种兵器，用来遮挡提防兵器。

        师：我们这里还有一个字“戳”，这是一个动词，同学们你们能做做戳的动作吗？

        生拿出笔纸。让他们听指令做动作。第一次“矛”戳 *** “盾”，第二次“矛”戳得穿“盾”。同时讲解并板书

        戳 *** →→矛 不锐利 戳得穿→→矛 很锐利

        盾 很坚固 盾 不坚固

        师：文中的楚国人是怎样夸奖他的矛和盾的呢？请同学们找一找，用∽∽∽画出。

        生找到后请生朗读。

        师：你们注意到楚国人说此话时的提示语了吗？

        突出“夸口”一词，夸口是说大话的意思。让生再读一遍，注意读出“夸口”的语气。

        师：听了楚国人的话你们有什么疑问吗？

        由学生提出自己的疑问。

        师：我们的同学都很聪明，看出了这个楚国人的破绽。其实看穿他的不止我们同学，文中的路人他是怎么问的？请一个同学来读一读。

        由生读出路人的话。

        师:那路人问完之后，那个楚国人有什么反应？请一大组的同学来读一读。

        师：谁能用一个词来形容那个楚国人的神态?

        生：张口结舌。

        重点讲“张口结舌”——张着嘴巴说不出话来了。

        师：这里的“张口结舌”可以换成哪些词语呢？

        生：瞠目结舌 哑口无言 目瞪口呆

        师：到这里，你想对那个楚国人说些什么呢？

        生：说话，做事不要前后抵触，否则吃亏的是自己；不要夸口，要老老实实，实事求是。

        师：现在你能理解自相矛盾的意思了吗？

        自相矛盾比喻一个人的言语或行为前后抵触。

        在黑板上抄下寓意。

        师：最后我们来分角色朗读课文。A同学当楚国人，B同学做路人，其他的同学读旁白。

        三、引读导悟《滥竽充数》

        1、师:《自相矛盾》我们就学到这里，接下来我们一起来学习第二则故事。板书课题（滥竽充数）让学生齐读。

        师：下面请同学们自己把课文读一读，你们思考一下你们在读的时候需要做些什么？

        生：画出本课生字词，画出不理解的地方。

        生读课文。

        师:老师来检查一下你们读书的情况。

        竽 腮 俸禄 奏

        开火车读，讲生字词读及写的时候的注意点，齐读，组词扩词

        2师：我们已经学过了本课的生字词。下面老师请一位同学来朗读这篇课文，其余的同学注意思考小黑板上的几个问题。

        先出示问题，让学生读问题。

        小黑板上的问题是：

        （1） 这个故事的主人公是谁？

        （2） 他为什么要充数？

        （3） 他为什么能充数？

        （4） 他充数的结果如何

        生读课文，其余学生思考。

        师:我们一起来看看这几个问题的答案。

        (1) 这则故事的主人公是南郭先生。

        (2) 他想得到俸禄，但又不会吹竽，所以他要充数。

        (3) 齐宣王在世时总是喜欢大家一起吹给他听，给了南郭先生可乘之机

        重点讲“居然“居然表示出乎意料的意思。

        师:这里的居然能换个词吗？

        生：竟然。

        师：从居然你看出了什么？

        生：南郭先生蒙混骗人，不该得到俸禄。

        (4) 充数的结果是：当齐宣王在世时他得到了和别人一样多的俸禄

        齐湣王在位时他只好逃走了。

        师：通过南郭先生命运的转变，你有什么收获呢？

        生1：人要有真才实学，否则只能混一时而不能混一世。

        生2：作为管理者要善于识别那些没有真本领的人，他们往往冒充有真本领的人混饭吃。

        3、请学生有感情地朗读课文，读出装模作样的语气。

        师：你能说说你对滥竽充数的理解吗？

        生：滥竽充数比喻没有真才实学的人混在行家里面充数或比喻把不好的东西放在好的东西里面充数。

        在黑板上写出寓意。

        四、作业

        师：这节课我们就讲到这里。今天的作业是：

        （1）仔细体会我们所学的两则成语故事中包含的寓意

        （2） 搜集与我们课文类似的成语故事

        （3）搜集成语包括除了四个字以外的三个字，七个字等字数不等的成语。

        整理：zhl201609

成语故事教学设计

        ① 成语故事优秀教学设计

        教才学情分析：

        成语及成语故事 对学生有一定的吸引力，有利于学生吸取传统文化。

        教学难点重点 ：

        使学生体会到中华民族的文化精髓，学懂成语的来源。

        教具：光盘、资料卡、投影仪

        教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：

        1、教学“艺海拾贝”部分，师生共同学习“指鹿为马”及其意思，领略对联语言的魅力。重点讲解“赵高、阿、阴中、诸、法、杞人忧天、高山流水”等词语。

        2、学生自学“温馨点击”部分，。

        （1）学生自读，借助工具书学习。

        （2）教师帮助学生对景色特点产生一些理性的认识。

        3、学习“活动广角”部分

        （1）教流学生对对联的认识，激发他们热爱祖国文化的情感。

        （2）搜集有关成语及故事取处的资料，比一比，谁搜集的最多最丰富。

        4、总结评价阶段

        （1）生自我总结，谈自己的真实感受。

        （2）师表扬积极发言的优秀学生。

        板书设计：

        成语探源 四面楚歌 洛阳纸贵 夜郎自大

        杞人忧天 闻鸡起舞 凿壁偷光 杯弓蛇影

        ② 成语故事：《画蛇添足》教案设计

        《画蛇添足》教学设计

        楚国有一个官员，在春天祭过了祖宗之后，便将一壶酒赏给他的办事人员喝。有人提议：“我们只有一壶酒，肯定不够我们大家喝的，一个人喝倒是绰绰有余。我们每人在地上画一条蛇，谁画得最快，就把这壶酒给他。” 大家都同意了。

        有一个人很快就把蛇画好了。他正打算喝这壶酒时，看见别人都还忙着画呢。他就得意扬扬地说：“你们画得好慢呀，等我再画上几只脚吧！” 他的蛇脚还没画完，另一个人已经把蛇画好了。那人把酒壶夺了过去说：“有谁见过长脚的蛇？你画的不是蛇，这壶酒应该是我的了。”说罢，就喝起酒来。那个给蛇画脚的人没办法，只能懊悔自己的愚蠢。

        “画蛇添足”这个成语就是从这个故事来的。现在人们用它来说明这么个道理：做的过分和做的不够是一样有害的。

        一、创设情境

        导入程序：放录音--听故事--看幻灯片--猜成语

        师：嗨，亲爱的同学们，你们喜欢听故事吗？老师请你们听一听这个有趣的故事。

        放《画蛇添足》的现代文录音。让学生进入情境，激发学习兴趣。

        师：接下来，请同学们欣赏一幅有趣的图画。（出示幻灯片，放映幻灯机。）同学们

        ，你们能不能根据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢？

        二 教学过程

        1、读第一自然段，思考：仆人们见酒太少，提议怎么办？

        2、出示第一自然段，交流：“都说：要是每人尝一小口，那才没意思呢，还不如让一个人喝个痛快。可是，到底给谁喝呢？”

        “要是…还…”句式理解，换成句子：“如果每人尝一口，那太没意思了，还是让一个人喝个痛快”于是就有人提议说什么？（各人在地上画一条蛇，谁画得快画得像，就把这壶酒给谁。）并完成板书：画蛇饮酒

        （三）学习二、三自然段，分组交流：

        1、出示第二自然段，思考：有个人画得怎么样？（很快）

        从哪个词语能看出这个人画得很快？（一转眼）

        2、最先画好蛇的人见别人没有画好，他心里是怎么想的？又是怎么做的？

        出示句子：他抬头一看，别人都没有画好，就想：“我给蛇添上四只脚吧。”他左手拿起酒壶，右手拿着树枝，给蛇画起脚来。

        3、在他给蛇添足时，另一个人怎么样？（也把蛇画好了）完成板书：画蛇

        4、思考：最先画好蛇的那个人有没有喝到酒？谁最后喝到了酒？从哪些句子看出？出示第三自然段。完成板书：失酒、喝酒

        5、思考：为什么最先画好蛇的人没喝到酒？

        出示句子，重点讲解：“蛇是没有脚的，你干吗要画上脚呢？第一个画好蛇的是我，不是你啦！”明确：给蛇添上脚就不是蛇了。他给蛇添上脚是不恰当的。完成板书：不恰当

        6、再比较：最先画好蛇的人给蛇添上脚，没能喝到酒，而另一个人画完蛇，没给蛇添足，并结合板书，完成板书（多此一举）

        引出寓意：蛇本来就没有脚，“添”上脚就不是蛇了，所以那个人并没有画成蛇。假设他不给蛇添足会怎样,(喝到酒),而这一“添”反而画得慢了，也不像了，因此这一“添”完全是多此一举，（完成板书：多此一举）

        这个寓言告诉大家事情做好就行了，不要再去做多余的不恰当的事。由此而来的成语“画蛇添足”，就是比喻做了多余的事反而不恰当。

        三、巩固：

        1、结合课后练习中的句子讲“画蛇添足”

        2、在我们平时生活学习中，我们常会碰到一些画蛇添足的事，分组结合自己的生活实际说说哪些事属于“画蛇添足”的事。

        3、分组汇报结果，并评点

        4、出示相关句子，让学生选择哪些属于“画蛇添足”

        1）在超市买了块咸肉，回家后，又在咸肉上酒了许多盐，结果太咸了没法吃。（ ）

        2）天真冷，小明又加了件衣服。（ ）

        3）长裤外面再套上裙子。（ ）

        4）青菜炒得太淡了，我又加了些盐。（ ）

        5）衣服没洗干净就晾了起来，发现后再洗一遍。（ ）

        6）作文题目是《春天》，有个同学写好后，觉得内容不够充实，又加了些描写冬天雪景的句子。（ ）

        7）值日生把教室地面已经拖得很干净了，但班长还是觉得不够干净，就把教室泼满了水。（ ）

        板书设计：

        （多此一举）

        有个人 画蛇 添足 失酒

        画蛇喝酒 （不恰当）

        另一个人 画蛇 喝酒

        ③ 成语故事画龙点睛教案

       

        画龙点睛huà lóng diǎn jīng

        成语解释：原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后专多比喻写文章或讲话时，在属关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。

        成语出自：唐·张彦远《历代名画记·张僧繇》：“金陵安乐寺四白龙不点眼睛，每云：‘点睛即飞去。’人以为妄诞，固请点之。须臾，雷电破壁，两龙乘云腾去上天，二龙未点眼者见在。”

        成语简拼：hldj

        成语字数：4个字

        感 *** 彩：画龙点睛是中性词

        成语结构：连动式

        成语年代：古代

        常用程度：常用

        成语示例：这然而一个好题目，却常常对作品有画龙点睛之妙，激发人们阅读的兴趣。（秦牧《车窗文学欣赏》）

        近义词：锦上添花、点石成金

        反义词：弄巧成拙、画蛇添足、点金成铁

        成语语法：连动式；作主语、谓语、定语、状语；含褒义

        ④ 大班语言：《成语故事》教案

        重点、难点部分的教学是一节课的关键，教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。一般说来，一节课中学生要把握的主要知识就是本节课的教学重点，学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点。

        ⑤ 《有趣的成语》教案设计

        一、激趣导入，揭示课题

        （老师）在我们的生活中，有很多有趣的词语。比如说同学们熟悉的“助人为乐”、“五颜六色”、“拾金不昧”、“守株待兔”、“一望无际”、“八仙过海，各显神通”等词语，它们大都是由四个字组成的，而且形式固定不变，人们把这样一些词语叫做成语。（板书课题。）

        今天，我们将学习《有趣的成语》。请同学们打开书，仔细观察一下，这些成语有趣在哪儿。

        二、学习课文

        1. 学生活动。

        ⑴ 读书观察，这些成语有趣在哪儿？说一说。

        ⑵ 对照生字表，勾出本课的生字并自学。

        ⑶ 自由朗读课文。

        2. 师生共同活动。学习生字、生词。

        ⑴ 师生齐读课文。

        ⑵ 检查自学情况: 读词语卡片，读生字卡片。

        可抽读、小组读、开火车读。建议各学习小组之间开展竞赛，比一比，哪组小朋友读得整齐，读得准确。获胜的小组奖励一朵小红花。

        ⑶ 指导学生学习生字生词。

        方法: 可请小老师教。

        老师主要是调动学生学习的主动性、灵活性，把学习与生活实际联系起来。

        如: 教学“一望无际”的“际”，老师可提问:

        ⑴ 谁能读准这个汉字的读音？教同学们读三遍。（启发积极性，读准字音。）

        ⑵ 想一想，用什么样的方法能帮助我们记住这个字呢？（鼓励学生主动学习。）

        ⑶ 同学们还在哪些地方见过这个字？（加深印象。）

        老师对难点、重点加以强调。

        3. 师生共同活动，学习课文。

        ⑴ 朗读课文。齐读，抽读，开火车读。

        ⑵ 简单理解一些常用成语的意思，并练习说话。

        成语意思的理解方法: 用图示或讲故事（有典故的成语）的形式。

        如: 教学“一望无际”，可这样帮助学生理解词语的意思。

        首先展示图画: 看不到边际的一片田野

        老师指图讲解:

        ⑴ 这是一望无际的田野，它一直向远处延伸，没有尽头。一望无际就是一眼看不到边，非常辽阔。

        ⑵ 除了田野一眼望不到边之外，还有什么也是一望无际的？

        建议:

        “两全其美”、“五彩缤纷”、“六神无主”、“八面玲珑”、“九霄云外”、“百尺竿头，更进一步”这几个成语可简单讲解。

        “三顾茅庐”、“四面楚歌”、“十面埋伏”可用配图讲故事的方法帮助学生初步理解成语的意思。

        关于成语意思的理解不求深刻，学生只要大致了解即可，不能理解也不强求，千万不能死记硬背词条。

        4. 课堂游戏。

        比一比，看谁说得快。

        方法: 老师手持数字卡片（一、两、三、四、五、六、七、八、九、十、百）学生看到一就说一字开头的成语。以小组为单位，一个接一个进行。哪一组接得最快，所用时间最短，哪一组就取胜。

        5. 课堂作业。完成课后第二题、第三题。

        三、自主实践，知识迁移。

        收集数字开头的成语，告诉小伙伴。

        阅读有趣的成语故事，讲给小伙伴听。

        ⑥ 我是魔术师教案故事导入怎么讲故事

        ：

        听故事、讲故事是学生日常生活中最常见的一种活动。设计本教学活动的目的是让学生体验如何听懂故事与说好故事。本活动课以故事为媒介，以听、说为手段，让全体学生在活动中学会合作、倾听、表达、交流、评价。通过本活动一方面要让学生在讲故事的过程中学习语言，提高口头表达能力；另一方面让学生在听与评中学会倾听、交流，提高学生的分析鉴赏能力，帮助学生形成积极向上的人生观。

        教学目标：

        1、听《一叶障目》的故事，然后转述故事。

        2、了解讲故事“话”、“表”兼顾的特点；初步学会运用“话”和“表”的手段讲故事。

        3、感受本故事的意义。

        教学重点难点：

        1、重点：讲故事“话”、“表”兼顾的特点，学会讲故事。

        2、难点：讲好故事。

        教学过程：

        一、谈话，导入新课。

        同学们，你们爱听故事吗？

        今天，老师给大家讲一个有趣的成语故事。

        [设计意图：谈话引入，激发学生听故事的欲望。]

        二、明确要求，听故事。

        1、老师有几个问题，请大家边听时边想想。

        课件出示问题：（学生小声读）

        （1）这个故事的主人公是谁？

        （2）他干了一件什么事？

        （3）故事的发生、发展、结局是怎样的？

        2、大家弄清楚了吗？请大家仔细听故事。

        ⑦ 成语故事：《画龙点睛》教案

        首先写教学目标，现在是课改阶段上课要有新的理念分三部分：知识、能力、情感态度价值观。 然后分析教材：重点和难点 三 教具 四 教学方法 五 教学过程，可分详案和简案，详案要设想每句话怎么讲比较麻烦，简案只要写一下时间安排，和每部分教师的活动和学生的活动 六 板书提纲 七 教学反馈 这样的教案就比较完整，也能及时地总结问题。 我认为写教案最重要的是先确立教学理念，也就是第一部分，千万不能小看了这部分，否则上课就会漫无目的，效果比较差。

亡羊补牢的成语教案

       1.能正确、流利、有感情地朗读课文， 成语故事。

        2.学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

        3.解课文内容，知道三个成语的意思。

        4.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。教学重点、难点：

        1.讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。

        2.加强朗读和复述训练。

        3.明白成语故事中包含着的深刻道理。教学准备：投影片、教学挂图教学时间： 2课时第一课时教学目标：

        初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。教学重点：

        指导学生读通读顺课文。教学过程：一、导入新课，揭示课题

        同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。（板书：成语故事三则）

        谁来告诉大家，什么样的词称为成语?（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处）

        这里的“则”是什么意思?（量词，当“篇”讲）二、初读指导

        1.布置课内预习。

        过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。

        （1）轻声读课文，边读边圈出文中的生字。

        （2）拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。

        （3）朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。

        （4）画出文中不理解的词，准备质疑。

        2.学生自读课文，教师巡视指导。

        3.检查自学情况。

        （l）出示生字词。

        楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生

        （2）请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。

        “楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。

        （3）启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。

        夸口：说大话。

        戳穿：刺穿。（用实物进行演示）

        腮帮：腮。（让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮）

        俸禄：封建时代官吏的薪水。

        （4）指名读课文，注意正音。三、指导书写

        “楚”上下结构，上面是“林”，下面是“”。

        “戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。

        “滥”左右结构，书写时注意左窄右宽。

        “奏”上下结构，下面是“”，最后一笔是“点”。

        “俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。

        “禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。四、布置作业

        1.用钢笔描红、临写。

        2.抄写生字词语（习字册）。

        第二课时教学目标：

        精读课文，明白成语故事中包含着的深刻道理教学重点：

        抓住成语故事中精辟的语句，帮助学生理解成语的比喻义。教学过程：一、复习生字词

        填字成词。

        自相（ ）盾 画龙点（ ） （ ） （ ）充数 张口（ ）舌二、精读《自相矛盾》

        1.自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。（写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破，教案《(苏教版）五年级语文上册教案 成语故事》。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言）

        2.请学生朗读“夸口”的语气。要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。

        3.结合插图，以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。将原句改成“那个楚国人_____________，回答不上来了”请学生填空。有进行一段话的.描写的，如“那个楚国人急得满头大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上来。”也有学生是以替换词语的方式来进行的，他们会分别将“目瞪口呆”、“慌慌张张”、“哑口无言”、“吞吞吐吐”等词语放进原句来理解！这样，那个楚国人狼狈不堪的情景也充分表现出来了！“自相矛盾”这一寓意也就水落石出了！

        4.联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误

        读了这则故事你知道了什么。三、精读《滥竿充数》

        1.请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?

        （“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目）

        2.指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?

        理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”

        出示三个句子：

        战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。

        战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。

        战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

        ①比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话?

        ②朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到和别人一样的傣禄。”

        ③这句话要读出什么语气?（要读出南郭先生装模作样的语气）

        3.后来他怎么又装不下去了?

        出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”

        指名用“不要……而要……”造句。

        4.朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。四、精读《画龙点睛》

        1.请大家默读课文，边读边想：

        （l）张僧繇画的龙为什么不“点睛”?

        （2）后来为什么又给龙画上眼睛?

        （3）“点睛”的结果怎样?

        2.逐题讨论，指导朗读。

        （l）点睛前的龙是什么样子的?（张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵）所以人们觉得怎样?（人们觉得奇怪、可惜）

        （2）张僧繇为什么不给龙点睛?（画上眼睛，龙就会飞走）后来为什么又给龙画上眼睛?（应游客的一再要求）

        （3）“点睛”的结果怎样?（点睛后天气突变，龙腾空飞去）此刻人们的态度又怎样?（惊叹不已）

        （4）读这则故事时要读出什么语气?（要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气）

        3.启发想象，领悟寓意。

        游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。五、分类布置作业：

        （一）基础题：

        1.朗读课文。

        2.用“总是”、“不要……而要……”造句。

        （二）挑战题

        1.绘声绘色讲故事，丰满人物形象。提示：可补充以下几点：

        （1）南郭先生是如何混进吹竽队伍的？

        （2）第一次拿到俸禄后，有什么举动，会怎么想？

        （3）当齐泯王要求单独吹奏时，他是怎样惴惴不安，然后偷偷逃跑？

        2.创编故事，挑战自我。提示：

        （1）讲清事情的前因后果，事情完整。

        （2）刻画人物细致、具体。

        （3）题目自拟如：《南郭先生“失业”记》、《下岗后的南郭先生》等。

《有趣的成语》课堂教学反思

       亡羊补牢的成语教案

       教学目标：

       　1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

       　2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

       　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

       教学重点、难点：

       引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

       教学时间：1课时

       教学准备：投影

       教学过程：

       一、谈话激趣：

       　1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

       　2、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢

       　3、指名读，齐读。

       二、理解题意。

       　1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

       　2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

       　亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

       　3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

       　4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

       　5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

       三、初读课文，了解内容。

       　1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

       　2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

       　3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

       　4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读

       　边想，读前要想，读中也要想。

       四、精读课文，理解内容。

       　1、课文哪几个小节讲丢羊的？

       　2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

       　3、同桌互议。

       　4、集体交流：

       （一）羊圈破了个窟窿。

       （1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

       （2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。

       （3）齐读这句话。（第三句）

       （4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

       （5）理清这小节三句话之间的联系，试背。

       （6）指名背。（指导方法）

       （二）街坊劝告，他不听。

       （1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

       （2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

       （3）引导评议，齐读。

       （4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

       　　养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

       （5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

       （6）指名读，评议。

       （7）老师说提示语，学生试背对话。

       　5、让我们来看看他不听劝告的结果。

       （1）指名读第4节，评议。

       （2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

       （3）齐读第4节。

       （4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

       　6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

       　7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

       　8、讨论交流：

       （1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

       （2）指名读文中句子，评议。

       　　　为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

       （3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

       （4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

       （5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）

       （6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

       （7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

       （8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

       （9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

       五、体会寓意。

       　1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

       　2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

       　3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

       　4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

       　5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

       　这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

       六、总结全文。

       　1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

       　2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

       　3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

       作业设计：

       　1．背诵这则寓言。

       　2．联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

       导语：所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。下面和我一起来看《有趣的成语》课堂教学反思，希望有所帮助！

       　近两年来我执教的年级是五六年级，不常接触低年级课堂，所以对低年级课堂稍稍有些陌生。想到不久的将来我可能要教低年级，再者作为一名专职语文教师，掌握小学阶段所有学段的教学规律才能更好地培育自己所教学生，对于自身成长也极有好处，所以，我开始有目的的留意低年级课堂。

       　课题选择上，为什么我选择二年级的识字课？原因如此。

       　一、最近通过网络平台及简单的培训我接触到了汉之星教学平台，这个教学平台能够很好的展示汉字的演变、字源、笔顺、字义、组词等，是一个功能强大的教学平台，如果不能掌握，不能运用是一种教学资源的浪费。对于一二年级的低段教学，识字教学是关键，而汉之星教学平台既有趣味性又有科学性，我打算根据自己的需要有选择的应用在我的`课堂中。

       　二、低段教学，最主要的任务是识字教学，如果我能把一节识字课上好，说明我能准确地把握低年级课堂。综上两点，我选择了既有趣又能展现识字教学课堂的识字课《有趣的成语》。

       　教学设计上我三易其稿，三次执教。第一次设计教学过程时，我特别关注课题。课题是有趣的成语，课文通过十二个带有数字的成语来展现成语的博大精深，成语的趣味十足，所以从导课到课堂的重头戏我都落在“趣”字上。导课我展示了一箭双雕的画面让孩子们猜成语，通过这个“猜”开始了有趣的一课。紧接着在猜中自然过渡到本课的成语学习中，一张张漂亮的让孩子进入到一个个有趣的成语学习中，在认知成语的过程中初识本课生字，初步运用了本课成语。如广阔无边的大海让孩子猜出“一望无际”这个成语，又相继出现了一望无际的麦田、草原、沙漠等，孩子自然而然的在美景的欣赏中学到了一望无际的麦田，一望无际的草原，一望无际的沙漠等词组或者是一些美丽的句子。

       　而“五彩缤纷”一词更是在孩子们眼前展开了一幅美丽的画卷：五彩缤纷的气球、糖果、图画、花海、霓虹灯，这展开的不仅仅是成语，更是一幅五彩斑斓的生活画卷。同样的“三顾茅庐”“十面埋伏”又夹带着老师或同学带来的有趣故事，就这样这节课第一个课堂亮点就这样不知不觉的在演绎着。

       　第二个环节，识记运用二类字，通过个别读、男女生赛读，带拼音小帽读，去掉小帽读，同桌互相指读，猫捉老鼠趣味识字，组词，运用句子。

       　第三个环节，把一类字分类，分为左右结构和独体字，通过观察、对比发现左右结构的字的书写规律，独体字的关键笔，在汉之星老师及老师的示范书写中掌握一类字的书写。教师提醒学生注意写字三个一。想象很美好，事实很骨感。真正的课堂效果除了第一个环节的亮点真的引起了学生的学习兴趣外，识记生字，书写一类字都显得趣味不足，课堂前紧后松，学生越学参与兴致越低，再加上我作为高年级教师语言上严肃劲儿多亲和力少，虽然我笑意盈盈，但和孩子仍有疏离感，孩子的学习劲头不是很高。再听听谷校长的专业指导吧！

       　一、这是低年级课堂，表现出来的课堂高年级痕迹较重，并没有以识字教学为主。

       　二、识字教学设计上环节不少，却没有真正意义上识字、运用上的提高，仅仅是在原识记基础上的复习巩固，没有真正意义上理解运用的提高。

       　三、识字教学指导上趣味性仍不强，还需努力。

       　四、运用汉之星教学平台，为了运用而运用，有些妨碍教学进程。

       　二易、三易其稿时我把课堂教学重心放在识字教学上，导课仍留趣，过程重在激趣，第二次，第三次实堂课，课堂效果一节比一节好些。先说导课，孩子们的老朋友汉字娃娃带来一幅画让同学们猜词语，猜出的当然是一箭双雕这个成语了，询问孩子在哪见过这个词语，孩子回答《成语故事》中，这样很自然的引出课题，随机让孩子谈谈他眼中成语是什么，加上老师适时的指导，成语是什么，孩子们就大概就心中有数了，这样再点出成语很有趣，这节课我们来发现本课的成语有趣在哪。

       　再说识记二类字，通过圈生字，读课文，男女生赛读课文等多种方式让学生熟悉文本，并注意文中生字。这样的反复读课文，反复留意生字孩子们对二类字就有了大概印象，作为奖励把带有这些成语的播放给孩子们看，同时，让孩子们开启“照相机”（眼睛）再次关注中红色字体的生字。在简单而又不简单的重复中孩子们对生字的印象越来越深刻。此时，生字跳出课文，跳出带着拼音小帽排队出现，个别读，小老师领读，随后增大难度去掉拼音再次认读，猫捉老鼠认生字，或是生词，一回生，二回熟，在反反复复中孩子们就不知不觉的掌握了二类字。

       　重点识记，运用，书写一类字。为避免课堂前紧后松，孩子们兴奋度降低，此时的一类字分类，巧招妙计学一类字送幸运星，小组竞争汉之星输入，等活动让孩子们在游戏中动起来，始终保持学习热情。在一类字的书写上汉之星教学平台的示范和老师的示范相结合，让孩子始终有新鲜感，兴奋感。

       　对于我来说，课堂是充满缺憾的艺术，我的哪一节课都称不上完美。但我知道，尽心去做事，一遍有一遍的收获。不尝试，不失败永远不知道问题在哪里，就在不断的失败，不断的反思，不断的改进中慢慢取得进步吧！

       好了，关于“有关成语的课题”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“有关成语的课题”有更全面、深入的了解，并且能够在今后的工作中更好地运用所学知识。