成语分享课前三分钟初中教案_成语分享课前三分钟初中教案设计

       希望我能够回答您有关成语分享课前三分钟初中教案的问题。我将根据我的知识库和研究成果回答您的问题。

1.帮忙完成语文课前3分钟。

2.有没有一些适用于课前三分钟的成语小故事中文的

3.课前3分钟演讲 成语故事

4.语文课前三分钟演讲，要是成语（简洁易懂的）

5.我现在上初二了，语文老师为了锻炼我们口才，要我们在课前三分钟内讲一个成语故事

帮忙完成语文课前3分钟。

       囊萤映雪

        “囊萤映雪”这则成语的囊萤是晋代车胤家贫，没钱买灯油，而又想晚上读书，便在夏天晚上抓一把萤火虫来当灯读书；映雪是晋代孙康冬天夜里利用雪映出的光亮看书。

        晋代时，车胤从小好学不倦，但因家境贫困，父亲无法为他提供良好的学习环境。为了维持温饱，没有多余的钱买灯油供他晚上读书。为此，他只能利用白天这个时间背诵诗文。

        夏天的一个晚上，他正在院子里背一篇文章，忽然见许多萤火虫在低空中飞舞。一闪一闪的光点，在黑暗中显得有些耀眼。他想，如果把许多萤火虫集中在一起，不就成为一盏灯了吗：于是，他去找了一只白绢口袋，随即抓了几十只萤火虫放在里面，再扎住袋口，把它吊起来。虽然不怎么明亮，但可勉强用来看书了。从此，只要有萤火虫，他就去抓一把来当作灯用。由于他勤学苦练，后来终于做了职位很高的官。

        同朝代的孙康情况也是如此。由于没钱买灯油，晚上不能看书，只能早早睡觉。他觉得让时间这样白白跑掉，非常可惜。

        一天半夜，他从睡梦中醒来，把头侧向窗户时，发现窗缝里透进一丝光亮。原来，那是大雪映出来的，可以利用它来看书。于是他倦意顿失，立即穿好衣服，取出书籍，来到屋外。宽阔的大地上映出的雪光，比屋里要亮多了。孙康不顾寒冷，立即看起书来，手脚冻僵了，就起身跑一跑，同时搓搓手指。此后，每逢有雪的晚上，他就不放过这个好机会，孜孜不倦地读书。这种苦学的精神，促使他的学识突飞猛进，成为饱学之士。后来，他当了一个大官。

       病句有几个诶

       一开春，小麦就长得很好，获得了可喜的收获。（应在"获得"前加"夏季"以限制时间）

       为精简字数，不得不略加删改一些。（"一些"与前"略加"重复，可以删掉一个）

       不到爸爸妈妈心里很着急。（究竟况是"妹妹"心里着急呢？还是"爸爸""妈妈"心里着急呢。还是"妈妈"心里着急呢？可在"爸爸"和"妈妈"中间加逗号，也可在"爸爸"前加逗号）

       本人是醒目但是

       要有苏醒的病句

       我实在是找不到了

       你们这是课前三分钟啊

       我们也有是精彩三分钟

       老师在课前给我们个题目叫我们写作文啊

       是我们初二上学期才是的

       以前是背一篇啊

       现在没了

        幸福啊

       不过对你深表同情啊

有没有一些适用于课前三分钟的成语小故事中文的

       教学设计（A）

       教学设想

       1．学习细致逼真的心理、动作描写，理解放事的深刻寓意是本文教学的重点和难

       点。

       2通过多种形式的朗读和讨论来理解本文的思想内容和艺术特色。

       3·安排一课时。

       教学内容和步骤

       一、从成语入手，导人新课。

       同学们在学习的时候会经常遇到一些成语，它们中有不少来源于我国古代寓言故

       事。成语“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之

       驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起学习这篇寓言，看它讲的究

       竟是怎样的～个故事。

       二、范读课文（或听课文朗读录音）后正音。

       要求：听准字音；基本了解放事大意。

       给加点字注音，然后齐读三遍。

       黔好事者窥慭憖然骇遁噬搏狎不胜跳踉阚

       三、串译全文，师生共同解答疑难文言词语的含义。

       要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能准确、生动地讲述故事。

       四、学生朗读基本成诵后重点讨论下边问题。

       方法：先独立思考，再互相讨论。教师可巡回指导。理解每个问题，均应结合课文

       相关语句。

       1．课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次？各层次中表现虎的心理的词语

       分别有哪些？它们在全文中起什么作用？（结合课后练习一）

       理解：可分为六个层次。各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异

       能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。这些语句生动逼真

       地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人入

       胜。

       2．课文描写虎的动作用了哪些词语？分别刻画了虎的什么心态？

       理解：虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驴一

       鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惧心理。接下来“稍出近之”、“往

       来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎一再试探，处处可见虎的生性大

       胆和工于心计。最后“跳踉大闭”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节

       奏鲜明，写出虎干脆利落，志得意满的情态。

       3．黔驴之技有哪些？

       理解：－“呜”一“蹄”。这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸技

       gB。

       4故事的寓意在哪里？

       理解：本文寓意深刻，具有鲜明的针对性、现实性。本文意在讽刺那些无能而又肆

       意逞志的人；联系作者的政治遭遇，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、

       仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。但我们也可以不从驴被虎吃掉的角度，

       而从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于

       斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。

       五、齐读、齐诵课文。

       六、布置课外作业。

       1．解释下列成语，并造句：

       1)庞然大物：

       （2）黔驴技穷：

       2．就本文写一篇读后感。

       板书设计：

       黔之驴

       柳宗元

       黔之驴

       ①写黔驴来历及虎初见驴的心态。

       ②写虎识驴、吃驴的过程

       A写驴的叫声给虎的感觉。

       B．写虎进一步大胆试探，终于识破真相。

       C．写虎吃掉驴，取得了胜利。

       （屈雪辉）

       教学设计（B）

       教学设想

       了解古代寓言的一般特点，理解课文所讲道理是教学的重点，结合课后练习三，积

       累一些文言词汇，是本文的难点。

       本篇文字较简练，教学中可引导学生充分利用注释和工具书理解词句，读懂课文

       指导学生理解本文的寓意，要让学生各抒己见，只要言之成理就要予以肯定。

       安排一课时。

       教学内容和步骤

       一、简介寓言特点。

       寓言是一种文学体裁，往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理。

       二、利用注释和工具书理解词句，通读课文。

       思考：

       1．文章讲了一个什么故事？

       2做课后练习三。

       三、学生分段口译课文。学生对照注释边读边讲，教师适当点拨、补充。

       强调以下内容：

       1．课后练习三所列的词语要—一落实，让学生熟悉古今词义的变化。

       2．归纳几个文言词语的意义和用法。

       ①以为

       以为且噬己也认为

       以为神把（它）当作

       ②之

       黔之驴的，结构助词。

       放之山下

       虎见之

       蔽林间窥之

       稍出近之

       它，代词，代驴。

       ③然

       庞然大物也

       愁愁然

       都是形容词词尾，解释为“……的样子”。

       3．提醒学生注意两个句子的翻译。

       ①有好事者船载以入。（船，这里是用船的意思。名词充当状语。现代汉语中除时

       间名词外，名词一般不能充当状语。）

       ②驴不胜怒，蹄之。（蹄，踢。这里作动词用。）

       四、朗读课文并复述大意。

       五、课文分析。

       1．利用课后练习一，清理课文的层次，熟悉每个层次里的关键性词语。

       2．在做好课后练习一的基础上，师生共同讨论，概括驴、虎两个寓言形象的特点。

       黔驴：庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表、实际

       无能的合物。老虎：在没有弄清对方底细之前，存有成惧心理；它反应迅速，行动灵

       活，谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，大胆果断地攻击对方要

       害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。

       3．引导学生理解本文的寓意。

       明确：寓言作者的写作目的，是讽刺当时统治集团中官高位显，仗势欺人而无才无

       德，外强中干的某些上层人物。我们既可以从驴被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可

       以从虎吃掉驴这一相反的角度来理解文章的寓意。貌似强大的东西并不可怕，只要敢于

       斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。

       4．点明写作特点。

       ①善于通过一系列细节把虎从畏驴到食驴的心理变化过程写得十分逼真，层次十

       分清楚。

       ②抓住驴的形体“庞大”和动物本能“鸣”、“啼”来写，对驴着墨不多，却形象传神。

       六、布置作业。

       印发下面练习题，让学生课上或课下完成。

       1．解释下面加点的词。

       A．益习其声（） B．益押（）

       C．至则无可用（） D．为之，则难者亦易矣（）

       2．选出跟“驴不胜怒”的“胜”同义的～项（）。

       A不可胜数已百战百胜（）C．引人入胜D．不胜其烦

       3．判断下列译文对不对。

       A〔放之山下〕把它放在山下。（）

       B〔藏林间窥之〕在茂密的树林里偷看它。（）

       C．〔稍出近之，愁越然，莫相知〕渐渐走出来接近它，小心谨慎的，不知道它是什

       么东西。（）

       D．〔驴一鸣，虎大骇〕一只驴子叫了，老虎大吃一惊。（）

       〔参考答案〕

       l．A．渐渐B.更加 C．却 D．就 2．D 3．A/ B．X C．/

       D。X

       =======================================

       教学目的

       1．理解本文的内容和寓意。

       2．积累掌握一些文言词汇，翻译文言文。

       3．学习本文心理和动作的细致描写，学习"庞然大物""黔驴技穷"这两个成语。

       4、教育学生只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜困难。

       教学重点：

       （1）积累掌握一些文言词汇，学会翻译文言文。

       （2）理解本文的内容和寓意。

       教学难点 ：

       （1）本文心理和动作的细致描写。

       （2）学习"庞然大物""黔驴技突"这两个成语。

       教学时间：一课时。

       课前预习

       朗读课文，查字典，看课文注释翻译课文。

       教学过程

       一、课前三分钟 （课外阅读读后感）3'

       二、创设情景导入 新课。

       本文也是一篇寓言。寓言是一种文学体裁，是含有讽喻或明显教训意义的故事。所谓"寓"就是寄托的意思。通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。所以，我们阅读本文时，要理解文章讲了一个什么故事，这个故事含有什么深刻的道理。

       作家作品简介

       本文选自《柳河东集》。作者柳宗元（773一819），唐代文学家、哲学家。字予厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。

       三、正课

       1·朗读课文。

       2．请学生翻译课文。补充课文注释。（目标2）

       "有好事者船载以人""船载"：用船载。以：连词，相当于而。

       "放之山下。虎见之"这两个"之'奖代词，指驴。

       "庞然大物也"：判断句，也：表判断语气。

       "他日"：有一天。

       "甚恐"甚：很。

       "益司其声"益：更加。

       "终不敢搏"终：始终。

       "稍近"：渐渐靠近。

       "蹄之"：蹄：名词用作动词，用脚踢。

       以为: 以为神。把（它）当作

       以为且噬己也。认为

       因:虎因喜因而

       因跳踉大阚 于是

       3．文中写虎从畏驴到食驴的过程分为六个层次，请找出各层次中表明虎的心理的词语。（目标3）

       （1）虎见之，庞然大物也，以为神。

       （2）稍出近之，憖憖然，莫相知。

       （3）驴一鸣，虎大骇，远遁。以为且噬己也，甚恐。--然往来视之，觉无异能者。

       （4）益习其声，又近出前后，终不敢搏。

       （5）稍近，益狎，荡倚冲冒。驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰："技止此耳！"

       （6）因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。

       第一层写虎被驴这个"庞然大物"所吓住。"以为神"三个字，把老虎的敬畏心理写活了。下面极形象地用"蔽"，"窥"，"稍"等词，勾画出老虎既好奇，急于想摸底，又害怕的神态。

       第二层写虎渐渐出来靠近驴，"憖憖然"写出虎小心谨慎的样子。希望能摸清驴的底细而又小心谨慎的心理。

       第三层写虎被驴的叫声吓了一大跳，远远地逃走，以为将要来咬自己了。驴子不仅外形大，而是嗓门大，怪不得虎害怕。但驴的叫只是它的本能，并没有对虎构成威胁。所以虎来来回回又观察它，感到它似乎也没有什么特殊的本领。

       第四层写虎日久天长，更加熟悉了驴的叫声。又试探地靠近驴子，

       在它周围走动，心有余悸，始终不敢向驴进攻。

       第五层写虎又渐渐靠近驴子，又进一步戏弄它，碰闯、依靠、冲撞、冒犯它。来激怒驴子，看看驴还有什么本领。果然，驴禁不住发起怒来，使出了自己的绝招"蹄之"。经过多日的调查研究，虎终于摸清了驴的虚实，自然非常高兴。

       第六层写虎吃掉了驴，取得了胜利。这一层写得痛快淋漓。老虎威风大震，"跳踉大阚"，从动作、声音两个方面写出它一往直前的气势，终于把庞然大物的驴吃掉。

       4、提问：虎开始为什么害怕驴？

       提问：虎后来为什么吃掉驴？

       提问：驴的本领只不过如此，用一个成语表示是什么？

       5、学生独立思考并回答。

       6、黔驴技喻本领不过如此，被人看穿。多用于贬义，讽刺人技能低劣，无法解决窘境方面。请几位同学给这两个成语造句。（目标3）

       7、学生自由说。

       例句：帝国主义看起来是庞然大物，但实际外强中干，没有什么可怕的。朝鲜战争、越南战争不就证明了这一点吗？

       例句：囚犯想了个越狱的办法，但黔驴之技怎能逃得出保卫人员的眼睛。

       例句：小明夸大海口说他会修理电视。等到他家的电视真的坏了，他黔驴技穷，束手无策。

       四、教师小结并进行思想教育。

       本文是一篇寓言。通过一头驴子被一只老虎吃掉的故事，告诉人们一个深刻的道理：貌似强大的东西，不足畏惧，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜它。

       本文写得真切生动，作者善于通过对虎一系列动作、心理的描写把 它从畏驴到食驴的过程写得十分逼真，层次十分清楚。

       六、布置作业 。 1`

       A、背诵全文。

       B、完成课后练习题二、三。

       C、完成课后练习四。

       七、说课精要：通过问题式教法解决本节课的重难点。

       八、教学后记：

       第二课时 练习课 （学生先独立做，后师生共评）

       一、课前三分钟 （课外阅读读后感）3'

       二、（一）解释了列加点字。

       A蔽林间窥之（）（）

       B．稍出近之（）

       C．虎大骇（）

       D．益习其声（）

       E．尽其肉，乃去（）

       （二）翻译下列文盲句子。

       1．以为且噬己也。

       2．驴不胜怒。

       （三）造句。

       1．庞然大物：

       2．黔驴之技：

       3．黔驴技穷：

       （四）《黔之驴随则寓言告诉我们什么道理？

       三、说课精要：通过练习，学生对知识得到进一步掌握。

       四、教学后记：

       =======================================

       一、导入

       上课之前，咱们来个实话实说，初一学年即将结束，我们学了18篇文言文，我想问一问你们喜欢学文言文吗？

       （“喜欢”——“兴趣是最好的老师”，大家有如此高的学习兴趣，我相信这节课我们一定会学得轻松愉快。）

       （“不喜欢”——为什么不喜欢？我也有同感，老祖宗的东西，咱们学起来有代沟，没关系，这节课，咱们尝试着用另一种方法来学习文言文，相信大家一定会有所收获，我们一起努力，大家有没有信心？）

       今天我们来学习柳宗元的《黔之驴》，这是一篇自读课文，以大家自学为主，学习的自主权就在你们手里，希望大家能够做好学习的主人。

       二、介绍作者、寓言特点

       1、文章作者是柳宗元，哪一个同学能把你所知道的柳宗元介绍给我们？（学生互相交流自己课前搜集的有关资料）

       2、这是一篇寓言故事，谁能谈谈寓言的特点（点一生介绍）

       3、教师投影作者简介、寓言特点

       三、演读情景

       1、齐读“预习提示”中生字三遍后，全班齐读课文，要求读准字音。

       2、教师正音，指出朗读分三个层次：a.读得准确；b.读得流畅；c.读出感情。这是一篇寓言故事，注意要读得声情并茂，利用声音的抑扬顿挫，再现故事情景。

       3、教师范读，再点一生朗读，学生点评后，全班齐读，要求读出感情。

       四、抢答竞赛，检查词语、句子的理解。

       1、大声读文解，进一步理解课文内容，准备抢答竞赛，检查大家对本文重点词语、句子的掌握情况。竞赛题目分两个等级，一星级的题目只解释词语，二星级的题目除了解释词语外，还要能翻译句字。谁先站起来，谁先答，优胜者得红旗，答对一星级的题目得一面红旗，答对二星级的得两面红旗。

       2、解释下列字词：（投影文字）

       一词多义：

       ☆☆ 虎见之，庞然大物也，以为神 （把…当作）

       以为

       ☆ 以为且噬己也 （ 认为 ）

       ☆ 慭慭然 ，莫相知。 （…的样子）

       然

       ☆☆ 然往来视之，觉无异能者。（然而，但）

       ☆☆ 以为且噬己也，甚恐。 （将要）

       且

       ☆ 且焉置土石 （况且）

       特殊用法：

       ☆ 稍出近之 （ 靠近 ）

       ☆☆ 驴不胜怒，蹄之 （ 踢 ）

       ☆☆ 有好事者，船载以入 （ 用船 ）

       ☆☆ 虑因喜，计之曰“技止此耳”（止一只）

       古义：（ 离开 ）

       ☆☆ 尽其肉，乃去

       今义： （ 往 ）

       方法一：学会养成分类整理，随时积累文言词语的习惯。

       方法二：文言文翻译方法：留、补、删、换、调（较熟悉，不一一介绍）

       3、学生对不理解的词语和句子提出疑问，师生共同解答。

       五、看画面，想情节

       齐读课文，对课文内容有了一个大致的了解，我给大家展示几幅画面，请大家看画面，想故事情节，准备添枝加叶讲故事。（教师投影几幅动画，学生根据画面回忆故事情节）

       六、添枝加叶讲故事

       轻松一下，大家喜欢听故事吗？咱们班谁特会讲故事，请你把《黔之驴》这个故事讲给大家听（教师投影画面，一生上讲台绘声绘色讲故事。）

       我看见有同学露出了会意的笑容，笑什么？他讲的故事精彩，老师展示的画面精彩，文章的语言更精彩呢！不看不知道，一看忘不掉。

       七、妙点品味

       文言文的学习大家已经知道了许多好的学习方法，今天我们再接触一种新的学法“妙点品味法”。

       投影文字

       所谓“妙点品味”，就是从词语运用，形象塑造以及情节结构，表达方式，修辞手法，构思特点等方面体会课文的妙点，以使自己透彻地理解课文。

       其实这种方法我们并不陌生，在阅读现代文时，比如诗歌、散文、经常用到，这里我们把它移花接木，巧借到对文言文的学习上。像本文就有不少的美点妙处，值得我们用心品味。

       八、教师示范

       我先给大家一个示范：文中有很多词语用得准确生动，我觉得有一个字用得特别妙，大家能猜得出吗？（投影“屏展蔽林间窥之”画面）“蔽”用得好，“窥”用得更妙，意思是“偷看”，现在仍然适用，“窥视”、“窥探”，一个“窥”字，勾画出老虎初见驴时，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可谓一字传神，我觉得换任何一个字都不恰当。

       投影文字

       一个“窥”字，勾画出老虎初见驴时，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可谓一字传神。

       文言文中还学了许多与“看”有关的动词，一起回忆。

       望桓候而旋走（远远看见，《扁鹊》）

       睨之，久而不去（斜着眼看，不在意的样子，《卖油翁》）

       顾野有麦场（回头看，往旁边看，《狼》）

       眈眈相向（注视的样子，《狼》）

       可否将“窥”字换成“睨”字？生作答并模仿“窥”与“睨”不同神态。

       八、学法实践，学生进行课文妙点列举

       投影文字

       从词语运用，心理活动描写，形象塑造三个方面品味本文的美点妙处，每人用一句话说明一个“妙点”。

       学生进行课文妙点列举，教师投影几幅画面：“驴一鸣，虎大骇，远遁”、“驴不胜怒，蹄之”、“庞然大物”、计之曰 ：“技止此耳”。

       九、归纳妙点

       1、妙在词语运用恰当，特别是动词的使用传神。

       2、妙在心理活动描写，细致逼真，且富于变化。特别是把老虎的心理刻画得一波三折，层次清楚（畏惧——好奇——害怕——怀疑——胆怯——窃喜）。

       3、妙在形象塑造，对比鲜明，相映成趣。明在写虎，暗在写驴，揭示作者创作意图：以虎衬驴，以驴为戒，用寓言形式揭露官僚贵族貌似强大，实则腐败无能的本质（驴被虎吃的角度）。变换一个角度，理解寓言，虎吃掉驴的角度：对于任何事物，不应被表面现象迷惑，只要弄清其本质，认真对待，就一定能战胜它。

       其它角度：如要坚持不放弃，要知己知彼，不要虚荣和卖弄，要正确估计对手等。

       十、奇思妙想编故事

       柳先生害驴不浅，自从《黔之驴》一文以后，千百年来，人们对驴心存偏见，驴的名声一败涂地，驴成了蠢笨的代名词。现代教育提倡创新思维、多向思维，咱们来一个奇思妙想编故事，让这头蠢驴、笨驴利用自己的聪明智慧战胜兽中之王老虎。

       投影文字和画面

       《黔驴新编》《鄂驴之技》

       学生可任选一题，编写故事，相互交流。

       十一、课外积累

       收集带有“虎”字的成语十个。（投影文字）

课前3分钟演讲 成语故事

       危险的森林里

       一个人在森林中漫游时，突然遇见了一只饥饿的老虎，老虎大吼一声就扑了上来。他立刻用最快的速度逃开，但是老虎紧追不舍，他一直跑一直跑，最后被老虎逼到了断崖边。

       站在悬崖边上，他想：“与其被老虎捉到，活活被咬死，还不如跳入悬崖，说不定还有一线生机。”

       他纵身跳入悬崖，非常地卡在一棵树上。那是长在断崖边的梅树，树上结满了梅子。

       正在庆幸之时，他听到断崖深处传来巨大的吼声，往崖底望去，原来有一只凶猛的狮子正抬头看着他，狮子的声音使他心颤，但转念一想：“狮子与老虎是相同的猛兽，被什么吃掉，都是一样的。”

       刚一放下心，又听见了一阵声音，仔细一看，两只老鼠正用力地咬着梅树的树干。他先是一阵惊慌，立刻又放心了，他想：“被老鼠咬断树干跌死，总比被狮子咬死好。”

       情绪平复下来后，他看到梅子长得正好，就了一些吃起来。他觉得一辈子从没吃过那么好吃的梅子，他找到一个三角形的枝丫休息，心想：“既然迟早都要死，不如在死前好好睡上一觉吧！”于是靠在树上沉沉地睡去了。

       睡醒之后，他发现黑白老鼠不见了，老虎和狮子也不见了。他顺着树枝，小心翼翼地攀上悬崖，终于脱离了险境。原来就在他睡着的时候，饥饿的老虎按捺不住，终于大吼一声，跳下了悬崖。

       黑白老鼠听到老虎的吼声，惊慌地逃走了。跳下悬崖的老虎与崖下的狮子展开激烈的打斗，双双负伤逃走了。

       大道理：生命中会有许多险象丛生的时候，困难危险像死亡一样无法避免。既然无法避免不如放下心来安享现在拥有的一切，无意中就会享受到生命的甜果。

语文课前三分钟演讲，要是成语（简洁易懂的）

       老马识途 解释 途，路，道路。老马认识曾经走过的道路。比喻有经验的人熟悉情况，能在某个方面起指引的作用。 典故 管仲、隰朋跟从齐桓公北伐孤竹，春往冬返，由于没有熟悉地理的向导带路，在回家的路上迷失道路，管仲说：“可以利用老马的智慧。”于是就纵老马于军前，人们跟着它，竟然找到了路。在山中行军，没有水喝，隰朋说：“蚂蚁冬天住在山的南面，夏天住在山的北面，蚂蚁的土壤有一寸深一仞之处就有水。”就发掘蚁穴，找到了水源。 凭借管仲和隰朋的圣明，遇到他们所不了解的事，也不把向老马和蚂蚁求教学习看作是羞耻的事，现在的人却不承认自己愚昧、不知道学习和吸取圣人的智慧，不太过分了吗？

我现在上初二了，语文老师为了锻炼我们口才，要我们在课前三分钟内讲一个成语故事

       梦想成真：　同学们大家好,今天我要给大家介绍一部电视剧,它叫<<花样少年少女>>.

       戏中女主角卢瑞希为了见到自己所喜欢跳高偶像左以泉 一个人从美国到台湾女扮男装、就读樱开男校。

       故事就这样情形下展开 女扮男装的 瑞希面对各种各样 挑战：一开始 得知泉不跳高了 後来 受到欺负 再来 哥哥从美国来看（瑞希瞒着哥进男校 ）……

       最后，在瑞希的鼓励和自己的努力之下，泉又找回了跳高的信心，重新回到了跳高台上。

       虽然泉知道瑞希是个女生，但由于两个人都不好说出口，怕揭晓这个秘密，于是，他们就把这个秘密一直保守下去 ，但自己却在心里爱着对方。

       虽然这是一部偶像剧，但是我们依然可以从中学到很多很多。

       比如泉为了可以再次回到跳高场上，他是加倍的努力，最后也还是成功了，这告诉我们，只要努力，没有什么不可以。

       而瑞希为了自己的真爱，而不顾一切，只是为了见到自己喜欢的人而已，可是真是因为她对这份爱的努力，才使泉也对他有了好感。这可以告诉我们，为了自己的梦想而努力，这样我们才有实现梦想的机会与能力。

       总之，我们一定要为了自己的梦而努力！！！！

       只是锻炼口才而已，故事不一定要很新颖吧，讲得熟练，加上自己的理解就行了。。。比如说“乐不思蜀 ”

       三国时期，刘备占据蜀地，建立蜀国。他死后，儿子刘禅继位,又称"刘阿斗"。刘禅昏庸无能，在那些有才能的大臣死后，公元263年，蜀国就被魏所灭。刘禅投降后，魏王曹髦（máo）封他一个食俸禄无实权的“安乐公”称号，并将他迁居魏国京都许昌居住。

       魏王自己也无实权，掌大权的是司马昭。在一次宴会上，司马昭当着刘禅的面故意安排表演蜀地的歌舞。刘禅随从人员想到灭亡的故国，都非常难过，刘禅却对司马昭说：“此间乐，不思蜀。”他一点儿也不想念蜀国。

       人们根据这个故事，引申出“乐不思蜀”这个成语，来形容有些人安于现状，乐而忘返。还形容有些人乐而忘本

        最后加上自己的理解：在生活中，在学习中等等我们都不能安于现状，需要有一定目标和追求，需要活出人生意义、、能把一则故事讲活了才是水平、、

       好了，今天关于“成语分享课前三分钟初中教案”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的介绍对“成语分享课前三分钟初中教案”有更全面的认识，并且能够在今后的实践中更好地运用所学知识。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。