数字成语的运用场景_数字成语的运用场景有哪些

数字成语的运用场景_数字成语的运用场景有哪些

       您好，很高兴能为您介绍一下数字成语的运用场景的相关问题。我希望我的回答能够给您带来一些启示和帮助。

1.八斗含义

2.如何用成语来描述一个场景呢？

3.小学生运用成语写作文章

4.二年级上册《语文园地四》教学设计

八斗含义

       八斗含义：是南朝诗人谢灵运称颂三国诗人曹植时用的比喻。出自《南史·谢灵运传》：天下才有一石，曹子建（曹植）独占八斗，我得一斗，自古及今共用一斗。

       八斗是一个比喻性的词语，源自于中国古代文化。它的含义较为广泛，可以从不同角度理解。

       一、从字面上看，八斗由两个部分组成：八和斗。其中，八是表示数量的数字，意味着很多、丰富或者众多。斗则是一个容器的名称，可以用来盛放粮食、水等物品。因此，八斗可以理解为一个容量很大的容器。

       二、在古代，八斗也用作称赞或形容某种事物很多、丰富的词语。例如，可以说一个人的学识渊博如八斗，表示他知识丰富，广博而深入。也可以形容某地物产丰富，例如说某个地区的农田好似八斗，意味着那里的土地肥沃，产出丰厚。

       三、八斗还常被用来形容人的胃口很大，食量很大。比如说一个人饭量很大，吃饭好像八斗，意味着他可以吃很多的食物。

       四、八斗还有一种比喻性的含义。在古代传说中，八斗是玉帝的仓库，里面储存着人间的善行和美德。因此，八斗也可以用来形容一个人的善良和美德多如斗装，表示他具有众多的优秀品质和高尚的情操。

学习成语的方法

       1、阅读：多读书籍、文章和报刊，特别是经典文学作品，这些作品中常会出现各种成语。通过阅读，你能够了解成语的使用场景、义项以及上下文中的含义。

       2、制定学习计划：每天定期学习一到两个成语，可以选择一本专门介绍成语的词典或参考资料，逐渐积累。记住成语的来源、意义和用法，并尝试在日常生活中运用。

       3、了解成语的典故：学习成语的来源和典故，可以增加对成语的理解和记忆。可以通过阅读相关的书籍、故事或在互联网上搜索来了解成语背后的故事。

如何用成语来描述一个场景呢？

       02345678可以猜出成语“鱼贯而入”，这是一个形容人们依次排队、接踵而来的场景，也可以用来形容人们行动紧密、密不可分的状态和情形。这个谜语的解释是： 0表示没有；2表示两个人；3表示三个人；4表示四个人；5表示五个人；6表示六个人；7表示七个人；8表示八个人。根据这些数字顺序，可以猜出每个数字代表多少人，将它们依次排列起来就成了“鱼贯而入”这个成语，非常巧妙有趣。成语是语言文化的精髓，对于增强语言运用能力和理解文化内涵都有很大的帮助。

小学生运用成语写作文章

       如下：

       1、图书馆里，同学们正沉浸在书的海洋里。一位扎着高马尾的小姑娘，右手托着下巴，盯着书津津有味看着。

       2、他静静的看着这本书，窗外的吵闹声，杨树上的鸟叫声，屋外电视传出的嬉笑声，都无法引起他的分神，因为在他的世界里其它的一切都抛弃了，他完全的沉浸在这本书中。

       3、她来到池塘边，注视着那亭亭玉立的荷花在微风中翩翩起舞。她闭上眼睛，感受着微风的抚摸。

       4、我家的小弟弟最近迷上了一本书，他对那本书已经到了废寝忘食的地步了他现在正看得津津有味呢！只见他端坐着身子，身体往前倾，全神贯注的看着手里的书，他会因为书里面内容的低落起伏而感到伤心难过。

       5、表弟直盯着电视看，眼皮咋都不眨，像一根没有直觉的木棍十分钟过去了、半小时过去了、一个小时过去了表弟仍然全神贯注的看电视终于我忍受不了了，一把把他抓起来谁知，他还是双眼，直盯着电视看，一幅无动于衷的样子。

二年级上册《语文园地四》教学设计

       1. 小学生作文优秀成语 写作文必备的成语

        朝夕相处 从早到晚都在一起。形容常生活在一起，关系密切。

        张灯结彩 挂上灯笼，系上彩绸。形容节日或有喜庆事情的景象。

        斩钉截铁 形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫。

        载歌载舞 边唱歌，边跳舞。形容尽情欢乐。

        转悲为喜 转悲哀为喜悦。

       

        遮天盖地 形容数量多，占的面积大。

        战无不胜 形容强大无比，可以战胜一切。也比喻办任何事情都能成功。

        指手画脚 指说话时做出各种动作。形容说话时放肆或得意忘形。

        震耳欲聋 形容声音很大，耳朵都快震聋了。

        坐井观天 坐在井底看天。比喻眼界小，见识少。

        左顾右盼 顾、盼：看。向左右两边看。形容人骄傲得意的神情。

        专心致志 致：尽，极；志：意志。把心思全放在上面。形容一心一意，聚精会神。

        张冠李戴 把姓张的帽子戴到姓李的头上。比喻认错了对象，弄错了事实。

        自作自受 自己做了蠢事坏事，自己倒霉。

        置之不理 之：代词，它；理：理睬。放在一边，不理不睬。

        争先恐后 抢着向前，唯恐落后。

        纵横交错 横的竖的交叉在一起。也形容情况复杂。

        终天之恨 终天：终身。到死的时候都清除不了的悔恨或不称心的事情。

        炙手可热 手摸上去感到热得烫人。比喻权势大，气焰盛，使人不敢接近。

        助人为乐 帮助人就是快乐。

        争奇斗艳 互相争斗，以新奇艳丽来取悦于他人。亦作“争奇斗异”。

2. 积累运用成语的心得体会

        它是一种最常见、最基本的叙述方法。

        其特点是能使文章的层次与生活实际相一致。运用得当，可使文章眉目清楚、条理分明、有头有尾、结构完整。

        对于作者来说，便于把握线索、组织材料；读者也易于了解所叙的来龙去脉，符合一般读者的阅读习惯。然而，顺叙记述法的短处在于平铺直叙，缺少变化。

        因此，在具体运用时要注意以下几点：一是要突出重点，注意材料的剪裁取舍，不要记成流水账。二是要多种表达方法结合使用，不可一叙到底。

        三是要在叙事中写人，不能只见事不见人。作用：使事情叙述条理清晰，脉络分明、中心明确。

3. 积累运用成语的心得体会

        通过成语积累提升小学生作文水平 众所周知，成语是中华民族智慧的结晶、汉语中的精华，它寥寥几字，三言两语，却意韵悠长，耐人咀嚼。

        成语总是能把生动的故事、丰富的意蕴凝缩为短短的几字，如果学生在积累成语时能学习这种凝练表达、形象表述的方法，并把成语运用到自己的写作当中，那作文就不会出现内容空洞、表达罗嗦的情况，不会显得苍白无味。例如描写一个健康的老人，有的学生会写：“对面走来一个很有精力，看起来很健康的老人。”

        而掌握了成语的学生则会这样来表达：“对面走来一位精神矍铄的老人。”语言的精炼，文采的差异，就体现在一个成语上面。

        正因为成语既言简意赅而又博大精深，所以积累成语在整个小学的作文教学过程中显得尤为重要。 成语的重要性不言而喻，然而在实际的教学中，成语的理解和运用却是现代小学生语文学习中的薄弱环节。

        结合在小学语文教学中的经验体会，我把“成语的积累和运用”作为提高学生写作能力的重要途径和方法，并总结出以下几点心得。 一、课堂教学是学生积累成语的主要阵地 学生学习的主阵地是课堂教学，教师要注重学生在课堂上的积累，课堂上积累的方法很多，如课前预习积累，即学生在预习中先画出懂或不懂的成语，通过查阅辞典、请教等形式达到熟记、积累的要求；课堂学习积累，即教师在课堂上“引经据典”、“旁征博引”之时涉及到的成语或典故，学生可即时记录于课本或笔记本，结合课本内容进行熟记积累；成语的归类积累，比如教学《珍贵的纪念》一文中描写鲜花的成语“五颜六色”时，就可以引导学生归纳出一系列表示颜色的成语，如“洁白如玉”、“色彩斑斓”，“五彩缤纷”，“五光十色”等词语。

        在学习《小猫钓鱼》中的“三心二意”和“一心一意”后，可启发学生写出表示数字的成语，，如“十全十美”、“九牛一毛”、“丢三落四”等，总之，课堂教学中积累的方法多种多样，没有固定模式和界限，教师可在教学中采用灵活多样的方法帮助学生积累。 二、循序渐进 阶段性培养小学生成语积累 ?小学生对成语的积累要根据认知规律合理地分出层次。

        不能让一个刚懂拼音、刚学写字的一年级学生就去硬记高深的成语。再优美的成语也要学生能够理解、能够消化。

        所以根据小学学生的认知规律我大致给他们划分三个层次。就好比一个阶梯，让学生们沿着阶梯逐步上升。

        1、一二年级的学生可以让他们积累简单的成语。并逐渐要求运用积累的成语造句。

        一 年级的时候，可以要求学生将一些简单的成语抄写在本子上，然后用成语口头说句子，注意每句话一定要说正确、说通顺。二年级的学生除了将掌握到的成语抄写下来，还要用这个成语写句子。

        在把每句话写正确、通顺的基础上力求写具体、写生动，甚至可以将积累的几个成语同时用在一个长句里面。 2、三、四年级的学生同样要进行成语的积累。

        所不同的是，这个年龄层次的孩子有了一定的理解能力，可要求他们积累较深刻意义的成语，加上部分谚语、歇后语，尤其是多积累成语为主。同样要求能用上积累的成语写优美生动的句子，能力强的孩子可以让其写一段话。

        除此之外，在每次积累的时候还必须要求背诵有成语的句子，并将句子默写在本子上。 3、五、六年级的积累应该以阅读为主。

        要求他们阅读大量的优秀文章，将好的段落记录下来，并在段落上圈圈画画，标注出其中的成语。还可以再次要求他们积累成语，将自己记得的成语默写下来，并要求理解意思，感受成语的内涵。

        三、科学引导 授予学生积累成语的好方法 ?成语的积累不是单一的死记硬背，应该把读、背、记、理解有机地结合在一起。 ?最好的积累方法就是用心地阅读。

        而阅读的对象绝不仅仅局限于课本。要培养学生广泛地阅读兴趣。

        各类书籍，各类文章都要去看。教会学生在每次阅读的时候：1、边读边划，划出好的成语； 2、边读边记，将好的成语、成语运用的句子摘抄在本子上。

        ?有针对性地背、记也是非常有效的一种积累。当学生为了某篇作文的表达空洞而发愁时候，我们与其手把手地教他一句句地写，不如让他自己想办法。

        可以找来相关作文和资料，要求他认真阅读，并将里面运用到的成语背下来、记录在本子上，之后，再让学生进行写作。这种方法适合于作文功底较差的孩子。

        一方面即可以帮助他写完作文，另外一方面培养他自己写作文的好习惯。最重要的是在完成作文时，之前积累的成语已经转化成了自己的东西。

        ?成语的积累其实无时不在、无处不在。平时听别人说话、看电视、出外旅游都可以吸收到不少好的成语，要教会学生将这些成语记在心中，及时地记录下来。

        ? 俗话说，“好记忆不如烂笔头”，要求学生准备好本子也是必需的。最重要的是，用本子记录可以在不停地积累的同时，教会学生及时地复习，隔一段时间就翻看一下以前记录的成语内容，以达到不断巩固、熟练运用的效果。

        四、轻松上阵 培养学生积累的兴趣 ?成语的积累既然如此重要，我们就更需要培养学生积累成语的兴趣，千万不能让学生觉得积累成语是一种负担。 ?首先，不能对学生布置的积累作业过多。

        我们要的是积少成多，而不是一天。

4. 例谈指导小学生写作中运用成语

        数不胜数

        数：计算。数都数不过来。形容数量极多，很难计算。

        [拼音]

        shǔ bù shèng shǔ

        [出处]

        《方岩记静》：“类似这样的奇迹灵异；还数不胜数；所以一年四季；方岩香火不绝；而尤以春秋为盛。”

        [例句]

        北京图书馆的各种书籍浩如烟海，数不胜数。

        [近义]

        擢发难数 不一而足 磬竹难书 恒河沙数 。

        [反义]

        寥寥无几 寥落星辰 寥若星辰 一丁点儿

5. 怎样在作文中巧妙运用成语作文 2100字

        怎样在作文中巧妙运用成语

        提高语言运用能力、使文章文采飞扬、意蕴隽永的途径很多，其中最重要的一点就是广泛积累、熟练运用词语（尤其是成语）。成语是千百年来人们语言实践精华的结晶，其语约意丰，恰当的使用可以令语言更精炼、更生动，使表意更准确、更丰富。

        先看下面的两个例子：

        ①那一天，2001年7月13日——一个千呼万唤，终于指日可待的日子，一个亿万炎黄子孙翘首企盼的日子。

        ②这班读书人，一旦背叛朝廷，无不希望捧着张献忠成就大事，自己成为开国功臣，封侯拜相，封妻荫子，并且名垂青史。

        第①句中恰当选用了“千呼万唤”“指日可待”“翘首企盼”等几个成语，形象生动地把人们心系五环渴盼奥运的热切、激动的心情跃然纸上；第②句中用了“封妻荫子”“名垂青史”等成语，将那班读书人的个人功利至上的心态剖释得淋漓尽致。

        但是，也有为数不少的人在使用成语的时候过于“草率”造成误用而影响了传情达意，有时甚至造成“不可挽回”的影响。如下列几句中加点的成语都是误用的“典型”。

        ③这才多长时间，小崔竟果然要暂时“离休”了，或曰充充电。不管是不是暂时，看来以前的那种“传闻”并非空穴来风。

        ④当时作为中国队主力队员的汪嘉伟以他那美伦美奂的“背飞”开创了亚洲排坛后排进攻之先河。

        ⑤七月流火，盛夏的炎热烘烤着人们本已焦灼的心，他们默默地坐在树底下，谁也不说一句话；树上的鸟似乎也受到了感染，含情脉脉地注视着树下的人们。

        ⑥谁也没有想到，这项闹得天昏地暗、泽及全县儿童的“幸福行动”计划，始作俑者竟是一个二十出头的年青姑娘。

        “空穴来风”语自宋玉的《风赋》：“枳句来巢，空穴来风。”意思是弯曲的树枝会招来鸟筑巢；有了空洞，才有风吹进来。比喻消息和传说不是完全没有没有原因的，有时也比喻留言乘虚而入。很明显，③句未能弄清其来源而误将其当作“无中生有”或“凭空猜测”的同义语。“美伦美奂”语自《礼记?檀弓下》，用以形容屋舍华丽，高大众多（“伦”应为“轮”，高大；奂，众多），④未能弄清其使用的对象和范围。“七月流火”语自《诗经?七月》，“火”并不是“着火”的“火”，指的是二十八宿中的心宿二星座。夏历七月的时候，“火”星位置开始偏西，此后天气将逐渐变凉，⑤句因望文生义而误用。“始作俑者”语自《孟子》中所引用的孔子的话“始作俑者，其无后乎”，俑是古代殉葬用的木制或陶制的偶人，孔子反对殉葬，后用该成语比喻恶劣风气的开创者，是贬义词，⑥句没有弄清其感 *** 彩而误用。

6. 中小学作文中最常用的成语

        描写人：悲喜交集 悲愤填膺 百感交集 感人肺腑 动人心弦 情不自禁 心潮澎湃 激昂慷慨 慷慨激昂 感激涕零 感恩戴德 谢天谢地 没齿不忘 感同身受 垂头丧气 灰心丧气 心灰意冷 心灰意懒 万念俱灰 自暴自弃 黯然销魂 大失所望 心如刀割 切肤之痛 哀毁骨立 悲天悯人 成语（chengyu,idioms），是我国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句，其形式以四字居多，也有一些三字和多字的。

        成语有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的。成语是约定俗成的四字结构，字面不能随意更换，具有结构的凝固性。

        成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，在用词方面往往不同于现代汉语它代表了一个故事或者典故。 成语又是一种现成的话，大都出自书面，属于文语性质的，跟习用语、谚语相近，但是也略有区别。

        成语在语言表达中有生动简洁、形象鲜明的作用。

7. 如何引导学生把积累的词语运用到作文中

        积累词语为的是能在文章中或生活中去运用，所以我们经常要温故而知新，使所积累的词语不被遗忘。

        学生积累的东西引导学生真正理解了，领会了，尽可能地用过了，才有可能积淀为他们自己的东西。鼓励学生在作文中大胆地运用所积累的词语，在批改作文时，对好词好句加以好的评价。

        还要努力为学生创设运用语境。如通过一些活动，展示一些场景，让学生说说联想到的警句名言；组织分组竞赛，看哪组写出相应的词语多。

        如写出表示“看”的字词；表示“人物心情”的成语；表示“春、夏、秋、冬”的成语；带有动物名称的成语；数字开头的成语等等。通过一系列活动，巩固复习所积累的词语，又激发学生积累词语的兴趣。

8. 小学二年级作文用成语写看踢足球

        今天上午第三节体育课，我们对体育老师说：“这一节课上，是否让我们来一场足球比赛？”老师点头同意了，写踢足球的作文。

        我们就到体育室里面拿了两个排球和一个足球。上课后，老师安排女生去打排球，叫我们男同学踢足球。

        我们拿着足球来到足球场上，分配好了两组人员。两个同学分别担任球门。

        其他的各自分配了任务。我是前锋。

        比赛一开始，我就走上前去开球。等我把球踢出去以后，同学们就纷纷抢着踢了起来。

        我们这一边的同学个个都非常勇敢，争着向前去抢球来踢。我们用尽全力去拼去抢。

        这时足球在我的脚下。我带着足球向前冲。

        对方一个同学乘我不注意时，从我身子后面跑上来想把足球抢过去。我发觉了，立刻带球往旁边一移。

        他扑了一个空，还摔倒在地上。我立刻停了下来走过去把他扶了起来。

        对方一个同学却乘机把球抢了过去，向我们这一方踢。我立刻返身冲上去把足球截了回来。

        我抢到球以后，立刻把球踢给我们这一边在对方禁区的一个同学。那个同学截住球，立刻飞起一脚，把球向对方球门踢去。

        “好！”球进了对方的球门，我们得了一分。后来，我接过一只球，对方一个同学对着足球踢了一下。

        为了保护自己，我用手去把球给抱住了。我犯了规。

        要对方罚球。对方罚球的同学没有踢准，把球踢到了边上，我们立刻跑过去把球给抢了回来，返身向对方球门踢去。

        “丁铃铃……”下课的 *** 响了。大家拿起脱下的衣服回教室里去了。

        路上我们还兴致勃勃地谈论着……今天下午，体育课上完后，我们全班男同学照常来到了足球场，准备展开一场没有硝烟的“战争”.首先，两队队长包剪锤，谁赢谁先选人。不一会儿，“足球大战”开始了刚开始，我队队员便奋不顾身的“勇往直前”杀向敌方。

        很快，便有几个“战士”与敌军“博斗”起来了。只见“战士”李宗泽一个“大脚”，朝球门踢去，球从高向低垂直打去，敌军一名“三等兵”徐翔想用头顶球守门，但却没顶着，反而让球碰到了手，这一撞可不得了了，不是受伤而是手球犯规12码呀！我队队长——刘昶麟，立马派出一名足球高手——欧卓恒，只见他一个“猛球”直奔球门右下方踢去……真可惜，右偏30度——歪了，边上“远走高飞”了。

        紧接着，我军像一把利剑直插敌人的“心脏”——球门。正当我“英勇陷阵”时，不知是谁把球传给了我，我接到球后，立刻对准敌人的“心脏”，可当我正想把“炸弹”踢向“心脏”时，才发现我已被几个来势汹汹的“敌人”团团围住，眼看“炸弹”就要被敌人获了，我便急中生智，一脚向敌人的要害球门踢去，小学生作文“嗖”一个高球直射球门，眼看要进球了，却与球杆擦肩而过，“唉，又是一个可惜球”，我感叹道，可有一个同学却激动地说“这个球太惊险了！”我听后觉得也对，因为我踢的球再低些，几个“敌人”的脑袋瓜子可就惨了。

        比赛继续进行着。

        “万岁！你们队又手球了！”“好险，差点就进球了！”“我队角球！”“饭桶！踢不进就别踢了！”“噢，不，四个12码，三个角球通通都没进，可真是千年遗憾呀！”最后，我队总结战果：……我队希望太多，但总变成绝望，敌军绝望太多，却总变成希望。这段时间正是世界杯火的时候，我最喜欢巴西队，在我们院子里也正流行踢足球，我们大家每天下午放学回家都会在院子的篮球场上踢足球。

        有一次我们几个好朋友进行足球比赛，一开始归我们队发球，我把球一传，传到了我们院子的小球迷脚下，他有许多小把戏都是跟点视学的，他轻松过了一个人，后来有两个人过来防他一个人，他带不进去看到我在后面就把球传给了我，我一紧张就随便一踢，球不知道飞哪里去了，我的队友对着我大骂！我又生气又没办法，后来他们又几次传球给我，我都失去了最好的机会，心里有些不好想，一次任意球让我踢，我一踢，从一个人的头上飞了过去，球进了！进了！我和队友们非常高兴！我们大家一直玩到了7:30才回家，我一回家妈妈就队着我大骂！说我都玩野了！但我还是觉得很值。 晚上我又偷看世界杯，看着看着，突然妈妈在睡房里说冯子宵你在干嘛？我听见后急忙把声音打到最小，又说没干什么！妈妈还真的信了，一进球我又不干大喊，怕被妈妈发现，我看着看着睡了点视忘了关，第2天一早被妈妈臭骂了，但我还是觉得很高兴。

        我喜欢看足球，都是因为我爸爸喜欢看球，我常常和爸爸背着妈妈一起看球就算被妈妈发现，我下次又看，有一次被妈妈打了，下次我还看，妈妈都拿我没办发。 收起血刺含轩丶攵荩 2014-08-20这段时间正是世界杯火的时候，我最喜欢巴西队，在我们院子里也正流行踢足球，我们大家每天下午放学回家都会在院子的篮球场上踢足球。

        有一次我们几个好朋友进行足球比赛，一开始归我们队发球，我把球一传，传到了我们院子的小球迷脚下，他有许多小把戏都是跟点视学的，他轻松过了一个人，后来有两个人过来防他一个人，他带不进去看到我在后面就把球传给了我，我一紧张就随便一踢，球不知道飞哪里去了，我的队友对着我大骂！我又生气又没办法，后来他们又几次传球给我，我都失去了最好的机会，心里有些不好想，一次任意球让我踢，我一踢。

        教学目标：

       　1.学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养学生自主识字的能力。

       　2.引导学生积累数字成语。

       　3．学会使用常用的标点符号，认识几种基本句式。

教学准备：

       　多媒体课件

        教学设计：

        课前交流：

       　1、师生相互介绍，引导说出自己的爱好。切入：孩子们都喜欢看动画片吗？（喜欢）你们最喜欢看的动画片是什么？（生自由交流）老师也喜欢看动画片，老师最喜欢的动画片是《喜羊羊与灰太狼》。知道老师为什么喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗？（不知道）（生自由交流）

       　老师觉得喜羊羊是只特别聪明的羊，每当遇到危险和困难的时候，他总会开动脑筋，想出办法来解决问题。我觉得喜羊羊是一只特别棒的小羊！大家想跟喜羊羊交朋友吗？（想）

       　2、这节课，老师就带你们去羊村，到喜羊羊的家里做客去！（上课）

        一、创设情景,趣味导入

       　过渡：喜羊羊听说我们要去他家做客，正在家里准备迎接我们呢！现在，就让我们一起出发吧！

       　课件播放《一起去郊游》，引唱：汽车汽车嘟嘟叫，我们大家准备好，背上我的小书包，我们出发了?

二、分块推进，有效运用

（一）我的发现——形声字

       　哎！同学们看，这儿有一个路牌，喜羊羊说了：只有读懂路牌上的话，才能通过这条路，到达羊村。

       　1、课件出示：“我的发现”。

       　师：请同学们用心地读一读这段话，注意借助拼音把生字读正确，而且，一定要多读几遍。（生自由读文）

       　2、同学们读得好认真啊，一定交了不少的生字朋友吧？让我们一起来喊一喊他们的名字，谁来读？

       　课件出示生字：指名读（3人）——齐读——开火车读（让我们开动小火车吧。2遍）

       　3、多种形式读短文：交了这么多的生字朋友，短文肯定读得更好，谁来读一读？

       　指名读2人——师生接读（同学们读得这么好，老师也想和你们一起读一读。）——生生接读（同学们也这样读一读，男生读前面的，女生读后面的）

       　4、交流：读了短文，你有什么发现？（指名说）

       　预设：（1）发现每一行开头都有一个（有）字。（你很聪明，从句式上有了自己的发现）

       　（2）发现最后一个字的右面都是“包”。（ 你很会观察，从字的组成上，有了发现）

       　（课件出示六个形声字带拼音）：同学们，咱们一起读一读这六个字，你肯定会有新的发现！（——读音相近）

       　师小结提升：这些字的读音与包的读音非常的相近，可见，它们的读音与包有关。你们真了不起，这（又）是一个非常重大的发现！

       　过渡：出示短文，再来读一读，谁还有其他的发现？

       　（3）发现第二字是最后一个字的偏旁——偏旁不同。（你很会发现，结合短文前后内容，有了自己独特的'发现）

       　引导：让我们一起来看看这几个字，（课件出示）瞧，他们像六胞胎一样，长得多像呀。你是怎样分清他们的？（生自由交流）

       　师小结提升：这（又）是一个非常重大的发现！偏旁不一样，这些字的意思就不一样，可见，这些字的偏旁与它们的意思——（有关）。

       　深化：正像短文说的——出示短文，生齐读。

       　5、总结提升：（课件展示“泡泡的话”）这些字都像“泡”一样，左边跟字义有关，右边跟字音有关?

       　6、拓展：这样的字还有很多。同学们看：（课件出示：鲍、苞、雹）根据我们刚刚学习的识字方法来猜一猜这些字读什么？并帮他们找到自己的好朋友吗？ 汇报：引导生交流鲍鱼的识字方法。

       　让我们一起来读一读。

       　7、延伸：在本单元的学习中，我们还认识了很多像“泡”一样，右面和字音有关，左面和字义有关的字。你能准确地把它们找出来吗？

       　（课件出示）生反馈，齐读

       　7、深化提升：汉字多有趣，我们以后可以用这样的方法学习更多的生字！ 小结过渡：同学们真棒！刚才，不仅读懂了路牌上的话，还用善于思考的大脑，充满了智慧的眼睛，有了这么多的发现，现在，我们可以闯过路牌障碍，继续向羊村出发了！

       　过渡：课件播放《一起去郊游》，师生同唱：汽车汽车嘟嘟叫，我们大家准备好，背上我的小书包，我们出发了?

（二）日积月累——数字成语

       　1、继续创设情境：同学们看，羊村到了，（课件出示羊村大门）喜羊羊正和伙伴们一起摘苹果招待我们呢！让我们也加入这摘苹果的行列吧！

       　2、认读正音，交流发现。

       　（1）（课件出示：）摘苹果游戏，只要你能读出苹果上的四字成语，就能摘到一个苹果！（指名读）

       　（2）交流发现：请同学们仔细地看一看苹果上的这些成语，说说你有什么发现？（由数字组成的成语——叫数字成语）

       　3、多样识记，丰富积累。

       　读一读：运用多种方式读成语。（齐读，师生接读，男女生轮读，师提示背）

       　4、运用：这么短的时间里，同学们就记住了这么多的数字成语，真是了不起！你们能把这些数字词语准确的送到句子里吗？（课件出示）

       　5、巩固：老师这里还有一些有趣的数字成语谜语，看看哪些聪明的同学能把它们猜出来？（课件出示谜语）

       　评价：这么难的数字成语都被同学们猜出来了，看来只要肯动脑筋，什么问题也难不倒我们。

       　6、拓展：同学们再开动你们的小脑筋，想一想，你还知道哪些带数字的成语？（自由交流）

       　7补充积累：（课件展示数字成语）老师也积累了很多数字成语，我们一起来读一读吧！

（三）我会填——标点符号

       　1、过渡：同学们看——（课件展示苹果）不知不觉，我们摘了好多苹果呀！可够我们饱餐一顿了。高兴吗？（高兴）

       　还有让你更高兴地事情呢！为了欢迎我们的到来，喜羊羊还特意为我们准备了一场联欢会，大家看——（课件展示联欢会场景）联欢会办的可真热闹！

       　2、（出示标点，指名认读打招呼。）师：同学们赶快坐好，联欢会的表演开始了！第一个出场表演的是喜羊羊，他约了标点娃娃一起来跳舞呢！（课件出示）看！第一个和喜羊羊跳舞的标点娃娃是谁呀？（感叹号）第二个是（句号）。第三个是（问号）。我们一起来打个招呼？（指名打招呼）

       　过渡：同学们可真有礼貌，喜羊羊最喜欢你们了，看——美羊羊也来了，它给我们带来了一段优美的朗诵呢！（课件播放）

       　3、听录音，感知句子语气。

       　4、试读，感受不同的标点不同的语气：

       　美羊羊的朗读太精彩了，我们也像美羊羊一样，来读读这三个句子吧！（课件展

       　示）——自由读，指名读

       　句1：欢迎你们到羊村来。

       　谁想来读读第一个句子。2人

       　句2：你从哪儿来呀？

       　谁来读读第二个句子。1人。

       　（知道老师从哪儿来吗？谁来问问我。3——4人）

       　句3：我们的会场多漂亮啊！

       　师读出。小朋友们看，我们的会场多漂亮啊！谁来夸一夸？3人，齐夸。

       　5、读了这些句子，细心的你又有什么新发现？——（标点不同，语气不同）

       　6、小结提升：句号、问号、感叹号，都用在句子的后面，代表一句话说完了。不同的标点，要用不同的语气来读！

       　7、运用：玩了这么长时间，标点娃娃有点累了，让我们一起把她送回家吧。请同学们打开课本80页，在“我会填”中，准确地把标点娃娃送回去。（生自由填写）

       　交流：

       　8、同学们填的准确极了，我们一起来读。

        四、内化吸收，巩固延伸。

       　过渡：联欢会最后一个节目，是慢羊羊村长带来的故事——《猴吃西瓜》，请大家坐端正，仔细听！

       　1、课件播放《猴吃西瓜》的故事！

       　2、你有什么话想对猴王这些猴子们说吗？（自由交流）

       　3、这样既有趣，又能引发我们思考的故事还有很多，课下请同学们搜集一些来读一读。下节课，我们一起开个故事会吧！

       　4、总结、回扣情境：今天去羊村，大家的收获可真不少。希望你们在以后的学习中，多发现、多积累、多交流，老师相信你会有更多的收获！

       好了，今天关于“数字成语的运用场景”的话题就到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“数字成语的运用场景”有更全面、深入的了解，并且能够在今后的生活中更好地运用所学知识。